小學(xué)高年級數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)方式探究

宋金甫

摘? 要：小學(xué)高年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是將要升入初中的階段，在這個階段數(shù)學(xué)課程對小學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要。小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需要，也是自身成長的需要。目前，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)高年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)課程逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師可將培訓(xùn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體可以利用創(chuàng)設(shè)情景課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、構(gòu)建比賽競爭，提高運算能力、利用多媒體教學(xué)，加強空間觀念的教學(xué)方式，提升小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識具備了嚴謹性與科學(xué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，既能夠開發(fā)智力，提高邏輯思維，還能塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏合理的教學(xué)手段，影響了小學(xué)高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以運用培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，加深小學(xué)高年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，促進小學(xué)高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力等方面，其中每一方面都需要小學(xué)高年級的學(xué)生切實掌握。數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，也是小學(xué)高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級的學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，能夠增強數(shù)字的運用，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)數(shù)感的教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)學(xué)生，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。因此教師可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的效率。

例如：教師在講解“分數(shù)除法”的知識點時，可以讓學(xué)生將自己作為分子或分母進行運算。例如，分子與分母的學(xué)生可為一組并選擇自身喜愛的數(shù)字進行相互運算。學(xué)生也可找尋不同分子與分母的學(xué)生組隊進行相互運算，讓學(xué)生在不同的組隊中學(xué)習(xí)分數(shù)除法的知識，加強學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景課堂的教學(xué)方式，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、構(gòu)建比賽競爭，提高運算能力

運算能力是小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力。小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，不僅有助于提高數(shù)學(xué)成績，還有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然經(jīng)歷了較長時間的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，但是多數(shù)學(xué)生還存在著運算能力較弱的問題，從而影響了數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)進程。教師在教學(xué)過程中缺乏合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力得不到有效的提升。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以構(gòu)建比賽競爭，讓學(xué)生在競爭中增強數(shù)學(xué)運算能力。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)除法”的過程中可分為兩個階段讓學(xué)生競賽答題。即，第一階段教師可以出十道整數(shù)除法的運算題目，學(xué)生答題全部正確可進入第二階段的運算。第二階段教師可以出十道的小數(shù)除法的運算題目，答題全部正確的學(xué)生即可獲得“運算小能手”的稱號。教師構(gòu)建數(shù)學(xué)運算比賽的教學(xué)方式，能加強學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生解題的效率，進一步提升學(xué)生的運算能力。

三、利用多媒體教學(xué)，加強空間觀念

空間能力是人類與生俱來的能力，是經(jīng)過后天的鍛煉可以逐步加強的能力。空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的能力。小學(xué)高年級的學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，既有助于提高數(shù)學(xué)思維，還有助于開拓精神世界，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。教師在空間觀念的教學(xué)中，教學(xué)方式過于單調(diào)，降低了小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要拓展教學(xué)手段，可以利用多媒體教學(xué)，加強小學(xué)高年級學(xué)生的空間觀念。

例如：教師在教導(dǎo)“圖形的運動”時，可以利用多媒體制作軸對稱圖形教導(dǎo)學(xué)生。即，教師可提前制作蝴蝶運動的視頻，利用多媒體對學(xué)生教學(xué)。學(xué)生通過多媒體可以觀察到蝴蝶在運動的過程中，兩邊的翅膀花紋與顏色一致，可以得出以蝴蝶身體為中線兩邊翅膀重合圖案完全一致的結(jié)論，能夠進一步驗證抽對稱圖形的概念。教師利用多媒體進行圖形運動教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過直接觀察的方式理解數(shù)學(xué)圖形的相關(guān)知識，從而加強學(xué)生的空間觀念。

總而言之，小學(xué)高年級的學(xué)生處于小升初的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)的重要階段。小學(xué)高年級的學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)成績的有效學(xué)習(xí)方式，能夠滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程。因此，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情景課堂、構(gòu)建比賽競爭、利用多媒體教學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生運算能力，加強學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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