初中語文有效教學策略研究

王磊寧

摘? 要：在基礎教育改革中，提升課程教學效果已成為許多教育工作者的重要追求，對提高學生的綜合素養和促進終身發展具有十分積極的意義。有鑒于此，新時代的中學語文教師將審視當前的教學模式，開發更加多樣化和有效的方法來指導學生進一步的學習，為學生在語文水平上的發展和提高提供堅實的基礎。因此教師需要根據課程改革的基本要求，結合實際情況，來對學生開展全面的教學規劃。

關鍵詞：初中語文;有效教學;策略探究

學習好語文對學生的未來發展有很大影響。在這個階段。老師需要優化中文教學形式，但現階段下仍然是老師主導著整個課堂的運作，學生參與的熱情很差。這導致學生的主動意識較弱，并且學生很難有機會發揮主導作用。隨著時間的流逝，他們的思想和個性受到限制，無法有效地提高他們的語文技能。在新的教學背景下，教師必須改變語文教育的現狀，運用有效的教學方法吸引學生進入課堂，提高獨立的解決問題的能力，并強調中學語文教育的價值。

一、立足語文學科本質實施情感教育

以往教師只是注重學生對于課程內容的學習，但是也只停留在了表層階段，導致學生無法對于課程內容進行深入的探究，實現學生自身在課程中的有效教學。在有效的教學理念指導下，初中語文教師需要根據本學科的特點，能夠在課程中引導學生進行情感方面的教育，提高教學效果，從而不斷改善學生的情感世界，幫助他們在初中階段下實現自身的健康成長并建立正確的價值觀體系。也只有這樣，教師才可以在日常的教學活動中自覺地引導學生領會閱讀課文的情感內涵，同時分析其中的性格和事件，使他們能夠在深深地把握學習者的情感主題的同時積極地實現學生自身對于課程內容的理解。對于課程內容進行深入的學習，從而不斷完善他們的情感認知體系，有效提高情感教育的有效性。

例如，教師在對學生開展《我的叔叔于勒》這一節課程中，教師除了讓學生能夠掌握基本的知識點之外，也需要能夠對學生進行一定的引導式教學，讓學生能夠在學習課程知識之外，對于文章中所體現的思想進行有效的學習，讓學生能夠在課程中不斷的實現自身情感價值觀的提升。所以教師需要能夠就文章內容進行深入的解讀，同時加以多種教學方式的輔助，提升學生的認知能力，引導學生能夠在課程中實現自身綜合能力的發展。

二、實施翻轉課堂教學模式引導學生自學

中學語文教師可以采用翻轉課堂的教學模式指導學生學習，使他們可以充分融入課堂學習活動，不斷增強自主學習和探究能力，進一步提高了語文教學的有效性。老師可以在課程中首先預先設計的任務，這些任務需要學生在課后根據課本知識進行自學，通過獨立思考和深入分析得出結論，著眼于差異，并要求與課堂上的其他學生共享。在相互間的討論中能夠促進學生的學習。在此期間，學生將能夠在各種學習理念的指導下形成靈活的思維，在他人的幫助下獲得更有效的學習方法，并從更全面的角度整合不同的觀點和意見。繼續促進自己的學習思路和對于問題的解決能力，以幫助提高教學的效率，同時實現個人教學技能的穩定提高。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在課程中尊重學生的主觀能動性，引導學生對于課程內容進行自主學習，強化學生的綜合素養。比如，教師在對學生開展完成《談創造性思維》之后，教師可以讓學生能夠在課程中完成對于知識的強化復習，教師可以以小組的形式讓學生能夠在課程之外對于教學內容進行深入的探討與交流，讓學生能夠實現自身對于知識內容的理解。因此教師需要能夠在課程之中實現翻轉課堂模式的應用，讓學生能夠在教師的引導之下實現自學能力的提升。

三、引進情境教學方法活躍語文課堂氣氛

中學階段下的語文教師可以在課堂中引入情境訓練方法，通過這樣的教學模式創新，可以在某些教學活動中激發課堂氣氛并引導學生有效的進行學習，從而使學生可以在一個舒適良好的環境中更有效地進行學習活動。提高教育效果。在授課期間，教師可以顯示與授課內容相關的趣味圖片等資料來設計情境，或者舉辦有趣的游戲來創建情境，也可以播放學生感興趣的電影和電視劇作為情境授課。將無聊的課堂知識轉化為生動，直觀的圖像有助于簡化學生對于課程知識的理解和分析過程，促進教學活動的順利開展，并不斷強調課堂教學的有效性。

例如，教師在對學生開展《智取生辰綱》這一屆課程的時候，由于這一篇文章所選自我國的四大文學名著之一的《水滸傳》因此教師在對學生開展教學的時候，可以選取有關于《水滸傳》的影視資料來作為課前導入，改變以往傳統枯燥的教學氛圍，同時教師在對學生開展教學過程中，還可以通過課本劇的形式來促進學生在課程中的有效學習，提升學生自身對于課程內容的興趣度，也能夠讓學生在課程的排演過程中實現對于課文內容的理解，實現學生學習能力的提升。

四、注重拓展和補充完善學生的知識結構

教師應在語文課程中注意拓展和補充課外知識，以引導學生逐步的完善對于課程知識的學習，擴大學習范圍和廣度，促進識字率的有效發展。在對學生解釋相關知識的過程中，教師使用多媒體技術來不斷豐富課程內容，并提供可以作為基本文學常識或練習題的補習材料來不斷豐富課程內容。在吸收和消化這些內容的前提下，教師可以不斷改善學生的知識結構，并進一步增強學生的知識庫和基本技能，以進行有效的應用，分析和調動，所以教師在對學生開展教學的過程中，需要能夠通過多樣化的方式來實現學生對于知識的有效拓展，引導學生能夠在課程中不斷的豐富自身的知識結構，實現綜合能力的提升與進步。

例如，教師在對學生開展完成教學之后需要能夠知道，僅僅依靠課程之中的教學是難以實現學生知識架構的搭建的。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠不斷的提升學生在課程內容中的有效理解。所以教師需要能夠重視起對學生在課程中實現自身思維能力的有效引導，完善學生在課程中的有效學習，讓學生能夠在課程中實現自身思維方式的發展與進步，逐步的完成對于知識結構的強化，從而完成學生學習能力的全面發展。

綜上所述，教師必須改變語文教育的現狀，運用有效的教學方法吸引學生進入課堂，提高獨立的解決問題的能力，并強調中學語文教育的價值。

參考文獻

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