初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

何石清

【摘要】為了提高初中班級管理效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品格與行為習(xí)慣，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)管理工作，結(jié)合教育藝術(shù)進(jìn)行有效管理。初中班主任應(yīng)該在分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教班級中的學(xué)生實際情況，通過以下措施進(jìn)行班級管理：根據(jù)具體情況，加強(qiáng)心理疏導(dǎo);完善班級制度，引導(dǎo)共同管理;結(jié)合學(xué)生主體，進(jìn)行科學(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? ?班級管理? ?教育藝術(shù)? ?心理疏導(dǎo)? ?班級制度

【中圖分類號】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-187-01

初中教育教學(xué)中，班主任負(fù)責(zé)管理整個班級，傳統(tǒng)的管理工作中存在著很多問題，比如管理方式不夠人性化、班級制度不佳、不會放權(quán)和評價方式單一等。為了提高班級管理效果，也為了更好地管理學(xué)生，以及促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展，班主任應(yīng)該運用教育藝術(shù)，根據(jù)新課改和立德樹人思想的德育教育理念，更好地開展班級管理工作，更好地運用教育藝術(shù)實施班級管理，從而切實提高班級管理效果。

一、初中班主任管理工作中教育藝術(shù)缺乏的表現(xiàn)

首先是管理方式不夠人性化。初中班主任管理工作包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理和衛(wèi)生管理等，在這些管理中德育教育起著非常重要的作用，班主任只有做好示范和加強(qiáng)德育教育才能提高管理工作效果。但是很多班主任的管理方式比較粗糙和單一，管理偏向軍事化，與學(xué)生溝通與交流的時間不多，無法了解學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生不夠尊重等。

其次是班級制度不佳和不會放權(quán)。很多初中班主任并沒有根據(jù)實際情況制定完善的班級管理規(guī)章制度，使得班級管理工作“無法可依”，只能憑借自己的經(jīng)驗與判斷進(jìn)行管理，無法贏得學(xué)生的信賴。同時，由于班級管理工作的項目眾多，班主任不可能親力親為，因此出現(xiàn)了很多問題，但是一些班主任由于不會放權(quán)，不能發(fā)揮班委的作用，導(dǎo)致班級管理工作不佳。

最后是評價方式單一。對于班級管理和德育教育，班主任應(yīng)該根據(jù)實際情況，結(jié)合“動之以情，曉之以理”的理念，從多個方面管理班級和學(xué)生。但是很多班主任往往只看重成績，評價方式單一，評價學(xué)生不夠科學(xué)合理，很多時候只能結(jié)合感性思維和自身喜好評價學(xué)生，從而帶來了很多問題。

二、初中班主任管理工作中落實教育藝術(shù)的舉措

（一）根據(jù)具體情況，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

初中班主任在管理工作中要體現(xiàn)教育藝術(shù)，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，進(jìn)行有效地管理。初中階段的學(xué)生正處在青春期，身體與心理上都發(fā)生著很大的變化，在思想方式與日常行為上既表現(xiàn)為成熟，又表現(xiàn)為幼稚。這個時期的學(xué)生，面臨著各學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力，同時在生活上和情感上會遇到各種各樣的問題，很多學(xué)生比較叛逆、對事物比較敏感、抗打擊能力弱，做事容易走極端，又非常容易受到不良因素的影響，形成錯誤的價值觀。

例如，教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)對他們的心理疏導(dǎo)，用平等和真誠的心態(tài)對待每一名學(xué)生，放低姿態(tài)和尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧共處的師生關(guān)系，通過直接對話、微信交流和電話交流等方式，了解不同學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性地教育與心理疏導(dǎo)。比如對于一些性格比較內(nèi)向、脾氣暴躁、孤僻的學(xué)生，筆者通常會通過各種方式了解這些學(xué)生的具體情況，并與他們單獨交流，舉出一些不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自己的事例，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時鼓勵他們積極參加文體活動，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸變得樂觀和積極向上。

（二）完善班級制度，引導(dǎo)共同管理

班級規(guī)章制度對于班級管理而言是非常重要的，初中班主任應(yīng)該在充分征詢班級學(xué)生的想法基礎(chǔ)上，建立健全班級管理條例和完善班級規(guī)章制度。同時還可以改變傳統(tǒng)的班委管理方式，引導(dǎo)各個小組和班級學(xué)生共同管理班級，要求相互之間互相監(jiān)督，有效地提高了班級管理的效果。

例如，在完善班級規(guī)章制度的過程中，教師可以先草擬一份有關(guān)學(xué)習(xí)、道德與行為、紀(jì)律、衛(wèi)生的班級規(guī)章制度，然后在課堂上展示出來，讓學(xué)生對相關(guān)的條文進(jìn)行投票，共同商討這些條文是否留下和是否修改，這樣共同制定的班級制度可以讓學(xué)生更好地遵守。對于傳統(tǒng)班委管理中存在的各類問題，初中班主任可以設(shè)定小組輪流管理制度，讓班級中的小組每周負(fù)責(zé)一次班級管理，其他小組進(jìn)行監(jiān)督，這樣可以有效調(diào)動所有學(xué)生的管理積極性，提高學(xué)生的主人翁意識，提高了班級管理的效果。同時，還能夠發(fā)展學(xué)生的合作能力、管理能力等，更好地讓學(xué)生尊重他人，形成謙虛、謹(jǐn)慎、關(guān)心他人和樂于助人的優(yōu)良品格。

（三）結(jié)合學(xué)生主體，進(jìn)行科學(xué)評價

初中班主任管理工作中，體現(xiàn)教育藝術(shù)和提高管理的成效，評價學(xué)生也是非常重要的，班主任應(yīng)該改變過去那種只看重成績的單一評價方式，應(yīng)該在了解學(xué)生基本狀況的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，結(jié)合學(xué)生主體，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評價，增加正向評價的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高德育教育效果和班級管理的效果。

例如，我們班級中有一名學(xué)生的文化課成績非常一般，但是他的身體素質(zhì)非常好，很多項體育運動的成績都名列前茅，我了解到這名學(xué)生非常注重體育鍛煉，每天雷打不動跑3000米。在一次運動會之后，這名學(xué)生取得了兩項運動的第一，在班級上我對他進(jìn)行了物質(zhì)獎勵，讓班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種拼搏進(jìn)取的精神。之后，我又將他單獨叫到辦公室，以這次運動為契機(jī)分析他的文化課成績，鼓勵他像體育鍛煉一樣加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，并針對性地指導(dǎo)他學(xué)習(xí)方法，同時定期進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一段時間過后其文化課成績有了明顯的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)，初中班主任應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)班級管理中和德育教育中存在的諸多問題，結(jié)合班級中的具體情況，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)、完善班級管理制度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同管理、進(jìn)行科學(xué)合理評價，從而更好地發(fā)揮教育藝術(shù)的作用，提高班級管理的成效。

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