如何在班主任工作中培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力

黃妙詩

【摘要】對于小學低年級的班級管理，班主任工作類型是復雜多樣的，不僅需要管理學生學習的問題，而且還需要管理學生的衛(wèi)生問題與紀律問題，同時還需要培養(yǎng)學生生活自理能力，引導學生理性消費，做好安全教育工作等，在這個過程中培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力是非常重要的。本文主要探討培養(yǎng)低年級學生的時間管理能力、培養(yǎng)低年級學生的生活管理能力、培養(yǎng)低年級學生的衛(wèi)生管理能力、培養(yǎng)低年級學生的消費控制能力、培養(yǎng)低年級學生的安全防護能力等。

【關(guān)鍵詞】班主任工作? ?小學低年級教學? ?自我管理能力? ?管理方式

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-194-01

小學低年級的班主任工作是比較困難的，這主要是由于這個階段的學生年齡較小，剛剛步入小學校園，初步系統(tǒng)地學習科學文化知識，很多方面都不適應。在家庭中受到父母和祖輩的關(guān)愛，對于小學的學習與生活還不適應，很容易出現(xiàn)逆反心理;加上這個年齡段的學生本身比較活潑好動，給班主任工作增添了更多的困難。班主任在實際工作中，會遇到各種各樣的學生管理與班級管理的問題，而只能慢慢地指導和教育學生，但是由于低年級小學生語言能力、認知能力與理解能力較差，很多時候會聽不懂。因此，這需要班主任不斷提高自身教育與管理能力，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

一、培養(yǎng)低年級學生的時間管理能力

有效培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力，分為多個方面，教師應該從培養(yǎng)低年級學生的時間管理能力開始，指導學生形成珍惜時間的思想觀念，形成時間管理意識，讓學生抓住每分每秒的時間，合理規(guī)劃和利用不同的時間，更好地學習、更好地娛樂。在這個過程中，班主任應該指導學生根據(jù)課程情況和自身的實際情況，編寫一周的計劃表，將計劃表分成每一天計劃、每一個小時的計劃等，并與其他學科教師和學生家長聯(lián)系，做好對學生的監(jiān)督和指導工作。比如，對于學習而言，班主任應該通過指導學生進行時間管理，培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。如可以將一天的時間分為3個八小時，分別是睡眠八小時、在校上課時間八小時、其余時間八小時;接著將其余時間八小時進行細化，比如在放學回家之后的一小時可以用來閱讀課外書籍、看科教片等，一小時用來做運動或玩耍等。班主任可以指導學生制定一天、一周、一個月的時間計劃表，監(jiān)督其落實情況，從而培養(yǎng)學生時間管理能力。

二、培養(yǎng)低年級學生的生活管理能力

在班主任工作中培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力，還應該加強對低年級學生的生活管理能力的培養(yǎng)。生活管理能力與自我管理能力密切相關(guān)，只有讓學生更好地管理自己的生活，協(xié)調(diào)好學習與生活之間的關(guān)系，才能提高自我管理能力的培養(yǎng)效果。對于生活管理能力而言，主要包括對吃飯、睡覺、娛樂和其他瑣事的管理，這些都與學生自身密切相關(guān)，班主任應該運用多媒體工具、生動的圖像信息與實際例子指導學生。比如對于吃飯的相關(guān)指導，班主任應該指導學生注意控制吃飯的時間，以半小時左右為宜，同時在吃飯時切勿說話和吧唧嘴。比如對于睡覺的相關(guān)指導，班主任應該指導學生注意睡眠的時間，以9-10小時為宜，增加午睡時間，過少或者過多都不好，班主任應該聯(lián)系學生家長，讓其做好監(jiān)督。

三、培養(yǎng)低年級學生的衛(wèi)生管理能力

良好的衛(wèi)生習慣對于個人健康成長與更好發(fā)展的意義重大，班主任工作中培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力，還需要注意培養(yǎng)低年級學生的衛(wèi)生管理能力。在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)很多小學生的衛(wèi)生習慣不太好，比如亂扔垃圾、課桌周邊常有果皮紙屑等、隨地吐痰、個人穿著不干凈等。對于低年級學生存在的這些衛(wèi)生問題，班主任應該重視起來，注重從細節(jié)處指導和監(jiān)督學生，在循序漸進中培養(yǎng)學生形成衛(wèi)生管理能力，形成良好的衛(wèi)生習慣。班主任可以通過以下具體措施培養(yǎng)學生：一是加強與衛(wèi)生相關(guān)的宣傳教育，創(chuàng)設出一種“講衛(wèi)生、講文明”的環(huán)境;二是通過設立組長監(jiān)督與互相監(jiān)督機制，讓學生之間互相監(jiān)督衛(wèi)生狀況;三是定期與學生家長聯(lián)系，要求學生在家中注意糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。

四、培養(yǎng)低年級學生的消費控制能力

當前的社會與市場環(huán)境中，形成了一種消費文化與超強消費環(huán)境，對于個人、家庭與社會都有著不同的影響。這種消費文化與環(huán)境也在潛移默化中影響著小學生，注意表現(xiàn)為攀比心理和現(xiàn)象比較嚴重，還有一些盲目消費現(xiàn)象。一些小學生會拿著零花錢亂買零食、玩具、為游戲充值等，對于其健康成長是非常不利的，也不利于他們今后養(yǎng)成良好的消費觀念。因此，班主任應該加強指導與教育工作，通過利用生動的圖片和案例講述亂吃零食的危害，玩游戲?qū)τ谘劬Φ奈：Γ约耙髮W生家長改變思想觀念、多監(jiān)督和指導孩子，從而讓學生形成正確的消費觀念，形成節(jié)儉的良好生活習慣，形成理性消費的思想觀念。

五、培養(yǎng)低年級學生的安全防護能力

安全教育是小學階段非常重要的教學內(nèi)容，在班主任工作中培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力，還需要加強培養(yǎng)低年級學生的安全防護能力。一般而言，安全教育包括很多方面的內(nèi)容，比如運動安全、用電安全、防火教育、防拐教育等，班主任應該在這個過程中指導學生如何進行安全防護。比如，對于運動安全教育，班主任應該指導學生在運動之前做好熱身，避免做一些危險的動作等;對于防拐教育，班主任應該讓學生牢記匪警電話和父母的電話，通過案例教學和情境模擬教學，培養(yǎng)學生防騙意識。

結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于如何在班主任工作中培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力，小學低年級班主任應該在明確自我管理能力的基礎上，根據(jù)實際教學的情況，通過培養(yǎng)低年級學生的時間管理能力、生活管理能力、衛(wèi)生管理能力、消費控制能力、安全防護能力等，更好地促進學生進行自我管理，在循序漸進中讓學生形成自我管理能力。

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