探討因父母離異而造成留守的兒童心理及應對策略

詹梅

【中圖分類號】G636

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-195-02

個案描述：

張某，男，六年級。自小父母離異，后又各自組建自己的新家庭，父母對其關心較少，他和父母的關系也不親近，缺乏交流。另外，張某常年和外公在一起生活，大部分的費用開支都由外公承擔，和外公感情深厚，是個孝順的孩子。在學習上，學習思維獨特，學習成績優異，但不喜歡被人管制，對于老師的嚴格要求不能適應。和同學的交往也比較少，不善人際，也很少參加集體活動。

評估診斷分析：

張某屬于一般性人際關系的心理問題。具體表現在對于老師的嚴格要求，自己很不適應，但是不知道怎么處理;平時和同學交往少，因而不喜歡參加集體活動。究其原因，主要由其家庭關系和環境引發。根據來訪者的陳述，我們經過商討確認后把此次咨詢的目標定為就事論事，不泛化，改善人際關系。具體步驟如下：

一、找準“共情點”，披情入心點撥孩子的心靈

家庭離異在孩子幼小的心靈中難免會留下或多或少的陰影，他們的人生閱歷淺，社會經驗不足，很難做到樂觀面對，作為孩子的老師，首要任務就是改變其錯誤的認知，可以找一些與其相似的事例去對之疏導。比如說孩子們非常熟悉的歌手周杰倫，爸爸媽媽在他五歲的時候就離婚了，他跟著媽媽一起生活。雖然從小就有對音樂的天賦，但是由于家庭生活很拮據，高中畢業后只能去了一個餐廳當服務生，但是他從來不放棄自己的夢想，最終成為了一名實力派歌手。

其次要讓孩子明白，在我們身邊有很多人和我們一樣不幸，甚至比我們更不幸，可在不公平的命運面前他們并沒有低頭，而是咬緊牙關，迎難而上。在心理學上，有個非常著名的“馬太效應”，意思是說：要么顛覆自己，要么被別人顛覆。當我們無法改變現狀時，就先要改變自己的心態。比如在本地區的一次最美家庭的評選活動中，有一個獲獎的家庭，她是一個單親媽媽，丈夫在她還很年輕的時候就因病去世了，留下兩個兒女。在以后的20多年的歲月里，她一個人含辛茹苦拉扯著孩子，省吃儉用供書養學，如今兩個孩子都已從名牌大學畢業，并進入了大型國企上班。在頒獎儀式上，她說了一句話：“心態好，命就好。當你在哀怨自己人生的不公時，您已經錯失了改善現狀的機會和時間。”孩子擺不正心態，那是因為他已經固定了思維，心里不能接受自己與他人的不同，他的內心一直在抗拒父母離異的事實，從而在外界面前表現出沉默寡言獨來獨往的個性，然后心里會時不時冒出自暴自棄的想法。所以只有當孩子能夠正視現實，并且勇敢接受現狀，他們才能去改變不良的行為和情緒。

二、與委托監護人達成共識，共同消融孩子的自卑心理

留守兒童由于長期與父母分開，再加上父母離異的事實，內心深處會存在一定的自卑感，這種自卑在心理學上被稱為原生自卑，是個體在面對外在環境時所體會到的不足感，而當不足感在留守兒童的心里越來越擴大時，就會對其成長造成巨大的影響。 父母不在身邊，委托監護人就要承擔起幫助其健康成長的責任，幫助其克服原生自卑帶來的負面影響。我認為，首先，委托監護人一定不能在留守孩子說其父母任何一方的不對。夫妻之間離異，是有很多外人不得知的原因造成的，但那是大人的事情，不應該把過錯推到孩子身上。如上述個案中的外公，他得公平去看待孩子的父母親，不應該在孩子面前說大人的壞話。據我了解，由于外公常常說其父親的不是，因此造成張同學不愿意見父親，不愿意接聽父親的電話，這并不是一件好事。大人學會寬容，孩子就學會寬容，大人心生仇恨，孩子就心生仇恨，小孩子畢竟還沒有成年，無法清晰看到問題的本質，大人的言行舉止是潛移默化形成他的人生觀、價值觀。因此，委托監護人平時應注意自己的言行，關注點應該是放在孩子的教育與培養上，多發現孩子的“閃光點”，正面引導孩子形成良好的品格。其次，作為張同學的老師，也要意識到其在學習上，學習思維獨特，學習成績優異，但不喜歡被人管制，也不喜歡老師過多地關注他。針對這種情況，我認為對他的教育與肯定應該是落在“無聲”處。比如可以通過在他的作業本上寫上贊揚的、鼓勵的話語，也可以把他的作業、作品展示給全班同學甚至家長看到，雖然孩子不喜歡別人關注他，但并不代表他不愿意別人肯定他，只要我們把對他的“賞識”落在無聲處，就能慢慢消融孩子內心的這種自卑感，從而使他回歸到集體中來。

三、幫助其從友情中找到存在的價值

著名心理學家阿德勒說：“我們必須不贊同一種人生觀，即只關注自己得到了什么，只尋求個人地位。這是阻礙個人發展和集體進步的最大障礙。只有我們對他人的興趣，才能發展我們作為人類的所有能力。”亞里士多德也曾經說過：“摯友如異體同心。”換句話說，有一個好友，彼此能夠肝膽相照，可以彌補留守兒童特別是張同學內心的落寞與冷漠。但是，張同學因其自身因素，不愿意也不輕易會與他人建立良好的人際關系。那么，作為教育者，先要物色圍繞在張同學身邊的孩子們，細細琢磨這班的孩子有哪幾個是性格陽光開朗的，有哪些是富有正義感、具有同情心的，有哪幾個是大無畏的，對孩子們的性情進行一個綜合考核后，確定下來幫助張同學的名單，然后有意識去引導他們接觸，給他們創設環境。比如說安排一個“樂天派”的孩子和張同學同桌，在“學雷鋒”月里，安排張同學和熱心助人的孩子在一個小組，以此來潛移默化溫暖張同學冷漠的心靈。根據本人的教育經驗，孩子們很在乎同齡人對自己的看法，也很容易受到同齡人的影響，這種有意識地引導張同學多與同齡人接觸的方法，是可以使不善交際的張同學慢慢融入到集體生活中來，并且能在無意識當中想把自己也變成一個受歡迎的人。

四、閱讀是促使孩子內心“強大”最好的方法

閱讀是非常有效的轉移情緒的方法，不開心的時候讀點自己喜歡的書，可以使我們從不愉快中解脫出來。偉大的心理學家弗洛伊德曾說：“富有想象力的作品給予我們實際的享受，解除我們的精神緊張，我們從作品中享受我們自己的白日夢，而不必自我責備或感到羞愧。”

如小說虛構的時空，創造的氛圍，可以讓人忘掉現實生活的苦惱，像《哈利·波特》里的魔法世界，可以讓你體會一把天馬行空的瀟灑與寫意;歷史故事，傳記可以鼓舞斗志，如《名人傳》里的貝多芬他渴望美滿的婚姻，卻遭遇失敗，不得不承受感情的煎熬，同時以頑強的毅力投入到音樂的創作中去，寫出了一系列的輝煌作品，后來他不幸耳聾，但他在肉體心靈的雙重痛苦的重壓下，仍然保持著不屈不撓的高昂的斗爭精神、巨大的創造力和道德標準;童話和科幻故事中曲折離奇的情節能夠讓人放松身心，如《小王子》、《流浪地球》。

其次，每一本書都有其獨特的靈魂，我們會從不同的書中“汲取”到自己所想要的力量，比如海明威的《老人與海》，書中描寫的是一位風燭殘年的漁夫連續84天都沒有釣到一條魚，幾乎都快餓死，但他仍然不肯認輸，終于在第85天釣到一條大馬林魚，老人與其搏斗了兩天兩夜終于把它打死，可又有鯊魚來搶奪他的戰利品，最后老人拖回的只是一副魚骨頭，但是老人卻因此闡述一個人生哲理：人可以被毀滅卻不可以被打敗。在朱光潛先生的《談讀書》中有這樣一句話：“如果在讀書中尋出一種趣味，你將來抵抗引誘的能力比別人定要大些。”青年人尤其是留守兒童來自自身或者外界的不良干擾因素很多，如何做到堅定內心的信念，從良向上，身邊很多時候是沒有人可以給你建議的，這時，最好的辦法就是捧一本書在手，從書中“汲取”到自己所想要的力量。因此，我們可以引導張同學多讀書，讀有益的書，多讀自己喜歡的書。

綜上所述，對待這類因父母離異而造成留守的兒童心理及應對策略，我認為首先引導其正確認識現實，并且學會坦然面對現實，然后與委托監護人達成共識，共同從細微處、從孩子在意的地方，采取有效的途徑去疏導孩子幼小的心靈，那么，孩子自然會慢慢認識到自己的價值，從而達到改善人際關系的目的。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“農村小學留守兒童心理初探及應對策略”成果（課題編號：GDXKT16465）】

【參考文獻】

[1]孫學東. 青少年健康指導[M].金盾出版社.P46.

[2]朱光潛. 談美書簡[M].延邊人民出版社.P5.

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[4][奧]阿爾佛雷德·阿德勒. 自卑與超越[M].民主與建設出版社.P206.