利用案例進行班主任德育教育的方法探究

姚平

【摘要】在新的歷史發展時期，在素質教育背景下，高中班主任德育管理工作面臨著新挑戰。作為承擔教書育人雙重重任的班主任，需要了解學生已發生的情況，并預測學生可能會發生的情況，以通過案例的融入進行德育管理，通過情和理的感染，提升德育工作實效性。

【關鍵詞】高中班主任? ?案例? ?德育? ?方法

【中圖分類號】G635.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-192-01

高中班主任對學生進行德育教育，是一個藝術性和繁瑣性的工作。高中學生思想基本成熟，如果只是通過說教很難讓其信服。為了提高德育實效性，班主任可以通過案例的融入開展德育教育，使學生在案例分析與研討中形成形成對社會的正確的認知，并樹立正確的價值觀，以為后續學習和工作奠定基礎。

一、傳統班主任德育管理的不足

在素質教育新形勢下，對傳統的班主任德育管理工作進行審視發現，傳統的德育教育說教模式是按照統一標準和模式進行工作，使德育教育缺乏靈活性，容易對學生的創新思維發展形成遏制。德育說教模式比較單一，沒有案例或實證的輔助，不易于學生接受。在說教過程中，班主任容易將自己置于主體地位，與突出學生主體地位相悖，導致學生接受積極性及接受效率低。

特別是在新時代，班主任需要做的德育工作范圍擴大，不僅要掌握學生的學習情況，還要掌握學生的心理狀態。班主任在教學與德育雙重壓力下，無法進行德育教育目標的設定，沒有按照學生的需求進行德育教育理念的導入，使德育教育缺乏實效性和及時性。如果學生沒在明確目標下進行德育知識學習，容易導致文化課學習與德育學習相沖突，無法培養良好的道德品質。

二、利用案例進行班主任德育管理的意義

高中學生雖然思想日趨成熟，但其生活經驗欠缺，對是非的明辨還缺乏判斷力，容易被不良風氣所侵蝕。班主任在進行德育教育時融入案例，可以在對各種資源進行廣泛應用的基礎上促進學生接受。教師的正常授課會將課程講授由課堂延伸到課外，那么班主任的德育教育也可以由課堂延伸到課外，通過與學生生活密切相關的案例的融入，提升德育教育的生動性與真實性，以幫助學生快速理解德育知識，并進行內化、遷移與實踐，進而完善德育知識結構。將案例融入高中德育教育過程中，還以培養學生的發散思維能力，使學生通過對案例的分析了解問題的本質，使其能在復雜的大環境中做好自我保護。

三、利用案例進行班主任德育管理的路徑

1.選取能深入學生心靈的案例

在選取案例時，教師要選擇能深入學生心靈，能讓學生產生共鳴的案例，讓學生覺得案例中的故事與自己密切相關，以通過對案例的分析走出困惑，并愿意接受教師的輔導。如“人生的彎路不得不走”案例中，一個厭學的學生，在中考后綴學打工2年，之后又回到學校，以借讀生的身份參加高考，最后以612分的成績考入理想大學。案例中的主角，從小就非常叛逆，在小學期間，經常以不上學威脅父母滿足自己的要求。父母對他期望很大，在他中考失利后，要他讀高中，但是他不想讀書，想去社會工作。但是在綴學工作2年后，發現工作枯燥，與同事相處不融洽，而且工作不像自己想像的那么輕松。那么案例中的主角的想法，估計是很多高中學生都有過的想法，這樣，案例可以吸引學生注意力。同時，案例也可以以主角走的彎路來引導學生少走變路，并在學習中充實自己，使自己變得更強大。

2.選取可以進行情景表演的案例

高中生在巨大的學習壓力下容易產生心理問題，這是班主任要關注的重要問題。教師可以在德育教育過程中引入可以表演的案例，使學生在角色扮演過程中打破不良心理的侵擾，并學會正確面對自己的心理問題，以形成正確的干預方法。如情景劇《重生》主要通過舞蹈與對白講述一個學生淪入到校園貸，并深陷其中，最后得到救贖的故事。在觀看這部情景劇時，學生可以感受到淪入校園貸后帶來的經濟損失，并學會保護自己。學生根據劇情進行角色扮演后，能堅定自己的信心，并不受外界誘惑影響，在遇到事情時可以更理智地面對。

3.選取積極性的案例

在利用案例對學生進行德育教育時，班主任選取的案例要有時代性，要引入積極的案例，以對學生形成正向影響，使學生在案例分析時能明辨是非、懂得對錯，并樹立正確的價值觀。如在如何正確對待父母及親人的問題上，班主任可以引入兩個典型的案例：一是29歲的小伙，父親去世、哥哥離家出走，母親有精神病，于是他邊打工邊照顧母親。二是在一場突發的火災中，12歲的姐姐為了保護自己的弟弟，造成自身燒傷面積在55%左右，因傷勢無法治療而去世。在這兩個案例中學生可以學會如何對待父母及親人，并及時向父母傳達感恩和孝順之情。

總之，在新時代，在素質教育背景下，班主任進行德育教育時，要融入案例，以廣泛應用各種資源，以使德育教育與案例進行融合，使學生在分析案例的過程中獲得感悟，并樹立正確的價值觀，最終提升德育教育效果，以促進學生成人成才。

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