豐腴生命，潤物無聲

梁梁

【摘要】黨的十九大繼續強調立德樹人在教學工作中的重要作用。高中語文教學作為教育的基礎環節，更需要積極承擔立德樹人的重任，確保在學科教學中可以對德育教育進行滲透。為此，本文著重分析立德樹人任務在語文教學中尤其是高三文言文復習課中的滲透，希望對廣大教學工作者提供更大的指導作用。

【關鍵詞】立德樹人? ?高三語文教學? ?滲透

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-156-01

育人之道，德字為先。當今社會，各種價值觀泥沙俱下，強調“立德樹人”顯得尤為迫切。“立德樹人”是一個漫長的、迂回曲折的“潤物細無聲”的工作。將育人功能和學科價值有機地結合起來，就是語文學科實現“立德樹人”教育精神的價值所在。在身邊，不少一線語文老師存在狹義的“德育觀”，有的認為德育是學校德育部或者班主任的工作，有的認為在高一高二的教學階段，以教材為主線才是滲透德育教育的良好契機，有的認為進入高三是主攻高考，課堂應緊扣高考考點，德育的滲透在高三語文課堂中不需體現。那么，在語文教學中如何落實“立德樹人”精神？“立德樹人”理念又如何貫穿融合于高三語文復習之中？本人以高三一堂文言文復習課《文言文斷句復習》為例稍作探討，姑且論之。

（一）素材處處見“心機”

作為一堂高三復習課，素材的選取是重中之重。既要緊隨高考趨勢，提高復習效應，又要兼顧其德育功能。一般來說，高考文言文閱讀都選擇人物傳記為文本，這些歷史上有成就的人物，多為造福百姓類、不畏權勢類、智勇雙全類、廉潔公正類等等。以高考真題為例題，不僅可以為我們“解鎖”各項考點，還可以給同學們上一堂有濃厚德育氛圍的語文課。為此，我聚焦于十年高考真題，以突破重難點知識為切入口，同時兼顧德育功能。在這堂常規的公開課中，選擇了十余例斷句素材，在課堂的講解中，對精選素材多做停留，在進行知識講解之余，對學生進行德育熏陶。如 “君子之于射也，內 志 正 外 體 直 持 弓 矢 審 固 而 后 可 以 言 中 故 古 者 射 以 觀 德 德 也 者 得 之 于 其 心 也。”

（摘編自《觀德亭記》）這句話作為文言文斷句規律探尋的例句，意在引導學生找出句子中“ 德 也 者， 得 之 于 其 心 也。”這一“特殊句式作為斷句依據”的規律。在探尋到這一規律后，教師不會戛然而止，順水推舟。3000多年前，我們中國人就把射箭活動運用到教育中，將射箭與禮樂文化融合起來，而形成人類文明中獨有的 “射禮”文化，并逐漸規范發展。在西周時已成為天子選拔人才、治理天下以及地方德化教育的舉國體制。射箭這門歷史上獨具生產力和軍事價值的技術，在華夏文明的影響下，使它超越純粹之“器”的范疇，進而上升到“射以立德”、“射以觀德”之 “近于道”的境界。射道以弓箭為器具，以射箭為手段，以健身心為目標，以養德為本，而致力于“止于至善”，合于道。《禮記·射義》是這樣定義射箭之道，那當下的我們呢？教師將此遷移，調動同學們的生活體驗，讓同學們對每日枯燥的跑操有了全新的認識，不再狹義理解為體育鍛煉，而是將認識上升到了“養德”，繼而生發內在的文化認可，實現行動上的自覺。

（二）互動環節見“智慧”

在講解【2017年高考山東卷】“丁父艱，號頓于地，絕而復蘇者數矣。父藺居母阮氏憂不食泣血而卒家人賓客懼貞復然從父洽族兄暠乃共往華嚴寺請長爪禪師為貞說法。乃謂貞曰：“孝子既無兄弟，極須自愛，若憂毀滅性，誰養母邪？”自后少進粥。”在突破知識重難點之余，老師順勢跳出知識的框架，叩問歷史，來個反彈琵琶，問“阮氏喪親絕食，以舍棄自己的生命為孝道的彰顯，你認為對嗎？”場景再現，穿越對話，在調動同學的思考之余，適當對其進行生命教育。生命于我們是寶貴的，死亡的最大意義是讓我們明白活著的意義。在講解【2016年高考天津卷】“予每為士大夫言之，聞者必泣。人誰無母？有母誰無是心哉？彼有未嘗失母而有母不待求母而母存或忽而不敬或悖而不愛者獨何心歟？”（選自《楊萬里集箋校》老師動容哽咽，為傳主千里尋母的動人故事感動，學生此時也表情落寞悲傷，情思觸動，語文課此時不再僅僅是語文課，而是一堂蕩漾生命氣息的富有張力的哲思課。這樣的課堂，豈能是唯突破高考考點所能比擬的呢？

（三）作業道道有“玄機”

畢竟課堂的時間只有四十分鐘，要想達到知識掌握牢固還需作業鞏固。在作業的布置上，教師也會頗有用心。選取的典例既要無縫對接課堂重難點知識，又與當今現實中熱點碰撞，以古鑒今，在提升學生文言文素養的同時拓展學生思維，以古人精神來關照現實。如（2015年高考湖南卷）“治官如治家，古人嘗有是訓矣。蓋一家之事，無緩急巨細，皆所當知;有所不知，則有所不治也。況牧民之長，百責所叢，若庠序，若傳置，若倉廥，若囹圄，若溝洫，若橋障，凡所司者甚眾也。相時度力，弊者葺之，污者潔之，堙者疏之，缺者補之，舊所無有者經營之。若曰彼之不修何預我事瞬夕代去自苦奚為此念一萌則庶務皆墮矣。前輩謂：公家之務，一毫不盡其心，即為茍祿，獲罪于天。”（張養浩《三事忠告》）在斷句之后，教師原創命題：“聯系現實，談談你的認識？”同學們聯系當下，以習近平同志為核心的黨中央堅決把“治官”作為治國的抓手和切口，尤其是十八大以來，政治生態改善，社會風氣好轉，經濟社會穩定發展，人民群眾安居樂業，這是許多如張養浩的干部所為。簡單的一道題，或許能對當下的中學生未來的職業規劃有一定影響，對其人格和世界觀形成正確的引導，這就是教育的力量，滲透于微妙之中。

綜上所述，立德樹人作為教學工作中最重要的任務，更需要廣大高中教師加強對這一問題的關注。高中語文教師，不僅要開展有效的語文教學，還要積極開展育人工作。高三課堂不是唯高考，而應育人兼得。只有轉變思想，才能在語文學科中更好的滲透德育教育，為培養學生的德育素養，提升學生的綜合素質提供更大的幫助。