小學游園式音樂活動開展中存在的問題及對策分析

吳思桐

【摘要】小學游園式音樂活動專注于音樂實踐的拓展性課程，在游園式音樂活動中給予學生展現自我的空間，起到培養藝術欣賞能力、音樂素養等作用。小學游園式音樂課程的開展，讓音樂不僅僅局限于室內課堂教學，學生可以參與到律動、舞蹈、戲劇、節奏模仿、合唱等活動當中去。通過視、聽、觸等形式能夠最大限度地調動學生的積極性，開發學生潛能培養學生核心素養。

【關鍵詞】游園式音樂活動? ?問題探究? ?策略分析

【中圖分類號】G623.71

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-111-01

引言：隨著我國新課程改革的不斷深入發展，現代教育以培養學生核心素養、綜合能力、實踐能力為中心。但是小學生年齡較小理解能力有限，在實行游園式音樂活動時難免會碰到一些問題，這就需要指導教師正確對待存在的問題，通過一系列多元化、立體化、科學化的教學活動解決問題。

一、小學游園式音樂活動開展中存在的問題

（一）學生存在畏懼心理

在小學游園音樂活動當中，存在膽怯、畏懼等不良情緒，演唱歌曲時眼神飄忽不定神態慌張，跟隨音樂律動時沒有自信，不敢大膽的迎合音樂的節拍進行律動。即便是在日常音樂課程學習中練習的十分熟練，在游園音樂活動當中也無法發揮出來。造成此種現象存在許多原因，最為主要的就是學生的心理問題，學生會先入為主的認為音樂只有歌唱家和極具音樂天賦的人才能勝任，學生錯誤的心理認知將直接影響學生的行為。學生認為唱歌、律動十分困難，就會因難而怕、愈怕愈難形成惡性循環，在活動當中面對眾多同學、教師與家長，這種不自信更加強烈。

（二）學生音樂欣賞能力較弱

在小學游園式音樂活動中，學生僅僅停留在律動、歌唱等表層方面，而音樂欣賞能力較弱，造成此種現象的原因主要有：第一，學生具有從眾心理，別的同學不認真隨便唱兩句，以及也就跟著模仿，認為只要不違反活動紀律即可;第二，學生音樂學習興趣低下，游園式音樂活動方式單一，不能調動學生濃厚的學習興趣;第三，學生具有局外心理，在活動當中學生既不調皮也不搗亂，但是也沒有將心思放到音樂活動當中來。

（三）不具備系統化的評價模式

許多人認為音樂就是教學生如何唱歌，在對學生評價時過多關注結果。音樂是一門藝術，評價不應該僅僅停留在唱方面，唱只是音樂中的一種表現形式而已。在小學游園式音樂活動中，每個學生都是獨立的個體，不同的學生有不同的音樂感受，學生之間存在一定的差異性，不同基礎的學生表現也各不相同，如若教師采用統一的評價方式對學生進行評價，十分不利于學生個性化的發展。此外通常情況下在小學游園式音樂活動中，多以教師評價為主，評價主體較為單一，在情況允許的情況下教師還應邀請學生家長共同作出評價，對學生作出全面化、客觀化的評價。

二、小學游園式音樂活動開展的策略研究

（一）以班級為主體，組織班級室外音樂活動

興趣是學生最好的教師，在游園式音樂活動中學生心情緊張，大多是因為學生心理壓力大。因此在日常教學中教師要盡可能多的給予學生表現的機會，讓學生放松心情，通過多元化的室外音樂活動鍛煉學生膽量。

例如，在日常教學活動中，教師就可以將音樂課堂搬到室外，開展室外音樂活動，通過室外活動表演的形式鍛煉學生的膽量。如春天教師可以帶領一二年級的小學生學習《詠鵝》這首音樂，在室外教師可以將學生分成若干小組，各小組同學根據歌曲準備動作和表演道具，學生們邊唱邊跳、邊唱邊演。如此一來每位學生都能參與其中，學生的表演欲望也得到了充分調動。在團隊中同學們互相鼓勵，《詠鵝》這首歌曲節奏明快，學生在表演過程中動作、體型、聲音等方面出神入化，就像是一只活躍的小鵝，諸如此類教師多帶領學生參與這樣的課外音樂活動，慢慢的學生就會克服恐懼心理。

（二）注重學生音樂欣賞能力的培養

音樂不僅是簡單的唱歌，音樂的培養，正確的音樂審美認識。音樂審美通過潛移默化的方式熏陶感染人們，給人積極的正能量，培養人們的高尚情操與崇高理想。

例如，可以運用一些競賽游戲的方式，每個月教師可以定期組織高年級的小學生開展合唱競賽。教師選定演唱主題，課下由學生自主挑選演唱曲目，學生若想選擇合適的音樂，就要進行大量的挑選。學生挑選完畢上報教師時，要向教師與其他同學說明選擇這首歌曲的原因，學生演唱完成后，其他同學也可以補充發表意見，說一說自己對于這首歌曲的理解。在游園式音樂活動中教師要多鼓勵學生，敢于賞析音樂表現自己，用自己的肢體動作詮釋自己對于音樂的理解。在小學音樂學習階段組織游園式音樂活動，能夠增強學生對于社會、世界美的認知，從小鍛煉學生的氣質，給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。

（三）完善評價機制，豐富評價形式

小學游園式音樂活動教師要遵循多元化的原則，不斷完善評價機制，充分尊重學生之間存在的差異性，滿足學生個性化的發展。

例如，在游園式音樂活動中，可以采用教師評價、學生互評、家長評價等方式，在游園式音樂活動中，學生通過吹拉彈唱、舞蹈表演、律動等形式表演，一改往日嚴肅、死板的活動形式。選出教師、學生與家長代表，對同學們的表演作品進行評價，除了評價代表其他同學也可以以文字書寫的方式進行對表演作品進行評價，進行互評與自我評價。每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱，客觀地自我評價并給每-位同學做出公正的評價教師、家長、社會對學生音樂能力和音樂才華的他評，這些都是游園式音樂活動中評價的重要組成部分。

結束語：總而言之，音樂教學是小學生素質教育的重要組成部分，在新課程改革深入推進的情況下，小學生素質教育得到了學校和家長的共同關注。音樂是一門藝術類學科，游園式音樂活動可以顯著提升學生的藝術追求，致力于培養德、智、體、美全面發展。

【參考文獻】

[1]張珊珊.淺談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養[J].藝術評鑒，2019（10）.

[2]鄺少珍.新課程背景下小學音樂欣賞教學研究[J].藝術評鑒，2017.