關于小學科學課教學中創造性思維培養研究

徐偉文

【摘要】小學科學課程教學是以科學內容為主展開的教學，其主要目的是幫助學生建立相應的科學思想，讓學生對科學內容生成興趣，通過課程內容培養學生的創造思維。隨著教育理念的不斷深入，相關部門要求在當前的教學中不僅要重視學生的文化知識，同時還要培養學生的創造性思維。小學生具有較強的好奇心，教師應該利用這一特點對學生展開教學，從而加強對學生創造性思維的培養。本文先簡述小學科學教學中培養學生創造思維的意義，并提出相應的教學策略，以供教師參考。

【關鍵詞】小學科學? ?創造性思維? ?教學策略

【中圖分類號】G623.9

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-110-01

引言：在當前的時代發展中，我國相關部門對于教育行業的發展尤為重視，全面素質教育是當前教育主題。另外，在當前的教學理念下應該突出學生的主體地位，同時還要改變原有的教學形式。在當前的教學過程中，需要通過不同的手段加強學生的創新意識，同時還要針對當前的教育活動作出調整。在小學課程教學之中，科學是一門比較重要的課程內容，比較符合現代發展理念，同時也能滿足小學生的好奇心。教師在教學過程中應該采取相應的教學策略，激發學生的學習興趣，并對學習內容展開想象，從而培養學生的創造性思維。

一、小學科學教學培養學生創造性思維的意義

創造性思維是在授課的過程中充分調動學生的積極性，通過興趣讓學生對學習知識動腦思考，并提出自己的想法與見解。針對當前小學階段科學授課內容，教師應該需要作出改善和調整從而培養學生創造性思維。小學階段的學生具有好動、好奇心強、想象力豐富等多個特點，教師在教學的過程中應該根據學生的實質情況培養學生的創造性思維。目前小學科學內容多以試驗教學為主，通過一系列的試驗內容向學生展現出一些科學的道理，教師應該采相應的教學手段，加強學生的探索精神，讓學生從被動學習轉化為主動學習，這對于培養學生的創造性思維十分有利。首先，科學內容有利于學生了解更多的知識，擴充自己的知識領域，從而促進學生的全面發展，以此提高學生的科學素質。在小學階段的學生總是抱有好奇心，而科學內容具有一定的新穎，符合學生的好奇特點。其次，教師可以嘗試利用科學的知識內容對學生展開引導，讓學生自行的對內容進行思考。在展開科學課教學的過程中，教師應該不斷為學生擴充相應的知識內容，讓學生掌握知識重點，這對學生的未來發展有一定的益處。最后，通過科學的內容的教導，有利于提高學生的綜合素質以及學習能力，利用科學的內容有利于給予學生更多啟發，從而提高學生的學習能力，提高學生的綜合素質。

二、小學科學教學中創造性思維的培養策略

（一）建立問題，加強學生思考能力

在科學課程教學過程中，教師應該充分利用學生的好奇心展開教學，同時還要通過問題進行引導，從而讓學生對問題進行深思。科學的教學是理論知識與實踐內容的相結合，以此提高學生對科學知識的認知。教師在設置問題時，需要根據學生的情況與表現來調整，問題的設立要具有一定的引導性，通過問題能夠讓學生對問題展開深思，從而激發他們的學習興致，讓他們以積極的態度對問題展開探索。教師可以將學生劃分成多個小組，讓小組成員之間互相討論，并積極的表述自己的觀點以及想法。在整個過程中，能夠加強學生的交流能力和思考能力，同時還能激起學生的學習欲望。例如，在《觀察水》這一節課的過程中，教師可以設置相應的問題引發學生共同展開探索，如教師可以讓學生對水進行觀察，水的特點有哪些，或假想水的由來，也可以讓學生動手進行操作，水具備哪些特征。通過這樣的問題引導，讓學生對問題內容進行深思，從而激發學生的學習興致，以此培養學生的創造能力。

（二）建立氛圍，提高學生學習積極性

在小學科學教學過程中，教師應該采取相應的方法培養學生的興趣，讓學生對學習內容逐步展開探索，發現科學潛在的樂趣以及未知性，進而提高學生的學習積極性。小學科學內容相對比較生動，教師可以借此為學生創造一個良好的學習氛圍，以此提高課堂的教學質量。教師應該重視學生的變化，同時還要時刻觀察學生的學習狀態，采取科學的方式吸引學生的目光，進而創造良好的學習氛圍。例如，在《變色花》這一課程中，教師利用急性表演烘托氛圍，教師可以利用白色紙折疊成花的形狀，再利用相應的道具對花進行染色。并讓學生對這個問題炸開探討，為什么白色的物品沾染其他顏色會被其他顏色所覆蓋，之所以導致這個原因的問題是什么。進而建立一個探索的氛圍，讓學生對教師的做法展開深思，從而幫助學生建立興趣，達到培養學生的目的。

（三）建立情境，培養學生的思維能力

在當前小學教學階段，教師應該遵循相應的教學規律，通過建立問題、發現問題、分析問題、解決問題等步驟展開教學。小學階段的學生在思考能力上有所欠缺，而且在邏輯思維能力和思維變換能力上都有明顯的不足。為此，教師在教學的過程中還要培養學生的思維能力。教師可以為學生創建相應的教學情境，讓學生逐步深入觀察，從而感受到科學的學習的重點。例如，在《螞蟻搬家》這一課程中，教師可以利用多媒體設備進行視頻演放，并將角度放大，看螞蟻在搬家的過程中的具體形式，同時還要設定相應的思考，讓學生對問題展開探索，以此提高學生的思維能力。

結束語：綜上所述，小學科學具對于學生的發展而言十分重要，有利于培養學生的各項能力，促進學生的全面發展。為此，教師應該采取科學的教學手段，培養學生的創造性思維。

【參考文獻】

[1]周永廣.結合小學生心智特點激活學生創造性思維——小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].科學大眾（科學教育），2014，10：102.

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