小學英語課堂中的德育滲透初探

羅愛添

【摘要】針對當前學校教育中應試教育占主導、學科教學中的德育滲透推進欠佳的現狀，對在小學英語教學中為何要開展德育滲透，如何開展德育滲透進行相關的探討和思考。

【關鍵詞】小學英語? ?德育滲透? ?學科教學

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-046-01

當前學校教育中應試教育占主導、學科教學中的德育滲透推進欠佳的現狀，現結合小學英語學科的基本特點，對在小學英語教學中為何要開展德育滲透，如何開展德育滲透進行相關的探討和思考。

習主席提出：國無德不興，人無德不立。不立德，就不能樹人，要通過立德去樹人，可見育人為本，德育為先?？梢娫谛W英語課堂中滲透德育教育是相當有必要的?！队⒄Z課程標準》指出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冾情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。

一、在小學英語教學中為何要開展德育滲透呢？

在傳統的英語課堂教學中，很少從德育的角度對英語教學內容進行深層次的加工和整合。在大量的教學案例中不難發現：一部分學校教育中德育缺位，讓位給智育，具有考核指標的德育項目則一般使用灌輸式德育，難以收到良好的效果。在英語學科中滲透德育教育則可以著力解決實踐中出現的此類問題。在英語學科教學中滲透德育教育旨在利用學科資源和教學平臺潛移默化地傳達一定的思想道德教育，為將學生塑造為具有高尚品德、完善人格、擁有一定科學文化知識水平的人而設計。

二、在小學英語教學中如何滲透德育呢？

（一）運用教學設計滲透德育教育，教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，并有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學之中。教師要不斷提高教學設計能力，在有效分析教學內容和學生的基礎上挖掘德育因素，設計教學目標過程和活動要明確，目標是課堂教學的出發點和回歸點。當前，不少教師在目標設計中存在關注知識目標、忽略人文性的問題。忽略對學生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、非智力因素地開發等要求。

（二）運用教學過程滲透德育

小學生天性愛模仿，可塑性強，英語作為語言學科，模仿性比其他學科更強。教師要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格，使言教身教合在潛移默化中滲透德育。（1）課前導入環節用激勵的語言給學生帶來正能量A good beginning is half the battle，學生會充滿學習的力量，很快會進入學習狀態。在這一環節中，教師采用多樣的方式，如dialogue lead in method（談話導入法），與學生開展快樂的英語小對話，可以是問候語等、 situationa|lead-in method（情境導入），根據該節課的具體內容進行情境導入，如三年級上冊Unit1 Hello的第一課時，老師直接跟孩子們用日常用語打招呼的形式導入新課（Hello， Good morning），很自然地進入新知識的學習中，同時教育學生見到別人特別是在校園里，無論遇見本校老師還是外賓都應該熱情有禮貌地跟對方打招呼，這樣學生的道德情操就可以提高。在教給學生學習方法的同時，明示激勵的方法和手段。如： Who is faster inlearning？恰當地激勵可以使學生學得更加投入。教師體態、語言的激勵作用就體現出來了，多使用激勵語言：Super， Excellent等，這樣學生也會學會肯定欣賞別人。在師生交流反饋過程中，教師適當引導，把握學習方向的同時，適時適度地給予學生鼓勵。這種肯定與賞識，會促使孩子前進的腳步邁得更加積極而有力。

（三）運用教學內容滲透德育教育

我們的英語教學要求根據教學目標內容、重難點等進行，但不能只為學生掌握單詞、短語、句型等教而教，必須結合相關內容緊密聯系系列德育教育開展教學。例如在小學英語六年級下冊Module3這個模塊里，我們可以先布置學生在家里向家長請教或自己通過網絡搜查一下Dr Sun Yatsen和Steve Jobs這兩個偉人的事跡，在搜查的過程中學生對他們有一個深刻的了解。在學習的過程中我們可以引導學生要向這些偉人學習，讓學生對偉人產生濃厚的敬愛之情。學習他們的豐功偉績，讓學生產生濃濃的愛國之情，是一個很好的愛國主義教育契機，令學生更加要努力學習，長大以后為祖國增光。

又如Module 4 Good manners這個模塊的學習，我們除了教會學生掌握相關單詞和句型之外，更重要的是引導學生學以至用。What will you do if you see an old lady standing on the bus ？等等，這些問題都是學生在日常生活中經常發生的，如果我們只是為了教會學生這些句型的結構或都簡單的回答，而忽略了更深刻的思想品德教育，那這樣的教育是缺失的。我們在學習書本上的基本內容后可以讓學生結合校內、校外等很多的公共場所會遇到的情景，讓學生思考，觀察，如果他們遇到不良行為會如何處理，不應該怎樣做，為什么？這樣一來，學生不但學會更多的語言，思想上也有了一個飛躍式的進步，道德教育就得到落實了。

一位優秀的英語教師，不僅是學生英語學習的教授者，更應是其成長道路上的引路人。在英語教學中進行德育滲透更需注重構建和諧美好的師生關系，在英語教學中滲透德育教育，潛移默化地優化學生的習慣、豐富學生的內涵、凈化學生的心靈。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部，《中小學外語教學》，人民教育出版社出版，2013.10.

[2] 英語課程標準研究組，《英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012.

[3]《文化德育：以文化滋養學生心靈，引領品德成長》? 深圳市鹽田區外國語小學2012年11月26日.