教研轉型背景下的數學教研員核心素養研究

陳建中

【摘要】新高考背景下，教研員面臨著來自社會、家庭、教師、學生等各個方面的挑戰，教研轉型更顯得迫在眉睫。中學數學教研員具有豐富的教學經驗及理論研究基礎，需要具備更高的教研核心素養，培養更專業的教研精神、教研專業知識及專業能力等，才能滿足當前多維的教學需求。在傳統教育轉型為現代教育的基礎上，應當積極優化隊伍結構、創新研修機制、開展更多元的項目研究途徑，采用多種方式提升教研員核心素養，才能實現教學轉型，以數學學科為載體提煉教育主體，促使教研活動的有效性進一步提升。本文結合相關文獻資料及實踐經驗，就教研轉型背景下中學數學教研員核心素養的提升路徑及深化研究展開了探討與分析。

【關鍵詞】教研轉型? ?數學教育? ?核心素養

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-026-01

前言

新高考制度的變化也帶來了數學學科中學階段教研活動的變化，為學校與教研員提出了新的挑戰，中學教育不僅以提升學生學科能力為基礎，更重要的是提升綜合素質，進一步明確區域教研工作的功能。

1.提升中學數學教研員核心素養的意義

數學教研活動是最快提升教師業務能力的重要途徑之一，但在實際操作中可以看出，當前中學數學日常教研活動的質量普遍呈現出有待提升的趨勢，實踐研究表明，這都是因為教研內容與主題一成不變，導致教研活動的選擇性較低，研討不夠深入。為了切實發揮教研活動的效能，就應當從教研活動的主要參與人入手，進一步提升教研員的核心素養，讓教研員成為教學工作的領導者與帶頭人，用自身的專業素養帶動更多優秀數學教師，用更具有前瞻性的專業精神與專業能力，積極解決教研工作中出現的問題，構建更高效的多元化數學課堂。優秀的教研員才能完成匯總提煉、文獻梳理、分組討論、梳理修訂、專家研討、再分組研討、校務會研究等一系列教研任務，保證教研工作不流于表面，推動教學活動的實際效率提升。

2.教研轉型背景下數學教研員核心素養提升的基礎

2.1 學校給予良好教研環境

數學學科具有一定的學習難度，開展教研活動時也會遇到難度較高的問題，需要教研員具備更高的素養與能力，也需要學校給予積極配合。學校應當結合當前的數學教育大綱，圍繞學生的綜合素養構建教研體系，落實自身育人的核心目標，對課程內容與解構進行整體性規劃，明確不同學習階段之間的銜接與關聯，整理好現有的教學資源與重點內容，為教研員提供充分的支持，同時完善學生的學科結構，豐富學生學習資源，讓教研員開展教研工作時能夠有充分的前期準備。

2.2 以核心素養為導向持續改進課堂

教研員應當深入理解數學學科的教育價值與素養培養價值，對中學階段的學習內容有一個整體性的把握，以提升教師核心素養、培養學生綜合實力為導向，尊重學生個體差異，以課堂有效性為教研活動的重點，持續提升自己的專業能力，把握數學學科的本質，打造一個高水平的學習課堂，并及時跟進教研工作中的問題，進行合理分析與解決，促使教研轉型。

3.教研轉型背景下數學教研員核心素養提升的途徑與方法

3.1提升數學教研隊伍研究方法的科研性

教研活動的開展是為了解決實際性的教育問題，數學學科是學生整個教育系統中最重要的科目之一，教研活動的有效性直接影響教學成果，中學數學內容繁雜，系統性較強，教育工作者可以借助開展教研活動達成能力提升的目的，要提升教研員的核心素養，就應當用科研促進教研。實際上，很多教研活動需要解決的問題都已經有了前人的歸納與總結，但教研員可以借助教研活動達到深化教研內容、將自身經驗分享給教師的目的，以科研的方式開展教研活動，很容易因為范式的復雜而在前期產生問題，但科研方法的深度使用卻會讓教研品質得到提高。

3.2 創新數學教研隊伍協作共享機制

教研員的工作并非一個人可以完成，還要依賴于整個團隊與部門的協作，教研過程中應當建立立體化的工作模式，加強與其他教研員的合作，共同構建科學合理的教研隊伍，分享自身教研經驗與成果，實現寫作共享。同時這樣的教研機制還有助于教師課程意識的增加，在解決教學關鍵問題的時候也能夠更快給予指導。數學教研活動通常所需精力與時間較長，這就需要教研員把握好中學數學教研的方向與理念，明確教研的需求，規范化研修課程的實施與跟進，發揮學科優勢，或可以進行更多研訓融合的活動，解決學科教研之間的共性問題，還可以開展跨學科的綜合實踐活動，在具體的實施中不斷改進教研方針，聚焦學科教研共同的疑惑，實現區域教研資源共享，在強強聯合中保障教研任務的完成。

3.3從學生角度進行數學教研內容開發

教研員應當結合中學生的學習立場開展工作與教育供給，結合當前培養中學生的重難點內容，從傳統教研轉型為創新性教研，利用互聯網等新型學習渠道，獲取更多教研信息，同時深入了解學生的所思所想，結合數學學科觀念與教學內容進行二次學習開發，夯實基礎的同時開展創造性的教學活動，給予學生及時而有效的指導。為此教研員還應當注重創新，明確教研活動與教學活動都沒有固定的章法，理清規準建立的必要性與教研內容的開放性，以解決實際問題為教研核心，靈活選擇、自主加工教研工具模板，讓學生享受到更貼合其實際的教研成果。

4.結語

當前我國教育改革從教師為中心轉變為了學生為中心，教研活動也與時俱進，以中學生數學知識結構與能力培養為教研重點，在這一關鍵時期，教研員應當明確學生全面發展的目標，在先進的教育理念指導下，結合科學的政策與理論開展實踐性、創造性較強的教研活動，從觀念、結構、專業、能力等方面進行教研反思與創造，提升自己的核心素養與知識技能，以期實現學生的綜合素養提升。

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