創(chuàng)設(shè)情境高效課堂

龍錦先

【摘要】情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種教學(xué)措施，教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材中的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生理解為目的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生在情境中更好的感受語(yǔ)言的應(yīng)用，提高自對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 高效課堂 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-055-01

初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生抱怨聽不懂，教師發(fā)愁教不會(huì)，在高考政策的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊大行其道，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)建立良好的感知。在這種情況下，情境教學(xué)是最適合用于課堂教學(xué)的措施，通過(guò)全英語(yǔ)教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、興趣挖掘和課外延伸等形式，讓學(xué)生能夠直觀的聽、看和感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我們當(dāng)前的教學(xué)制度是素質(zhì)教育，但是仍然未能擺脫應(yīng)試教育的影響，出于提高升學(xué)率等方面的考量，存在著教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂主體的情況，學(xué)生在課堂中地位得不到提升，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，自身潛力得不到發(fā)展。而師生之間缺乏良好的互動(dòng)，直接導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感覺壓抑煩悶，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于改善當(dāng)先教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有重要的作用。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采用全英語(yǔ)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，很多教師覺得學(xué)生英語(yǔ)聽力不好，怕學(xué)生聽不懂耽誤時(shí)間，所以在講解的時(shí)候都用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也就是“在漢語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)”，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用是非常不利的。因此，教師在剛開始進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該使用全英語(yǔ)教學(xué)的方式，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。舉個(gè)例子，教師在課上可以用英語(yǔ)和學(xué)生問好：Good morning，students！并在教學(xué)中常用：please open your books to page、Who can answer this question、Today we are going to learn Lesson..等，讓學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的應(yīng)用，并且受到情境的英語(yǔ)影響，自己也嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行溝通交流。在堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，大多數(shù)學(xué)生都能夠較為流利地使用如May I come in？、I think it should、please say it again——等常用語(yǔ)進(jìn)行交流，并養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣。同時(shí)，筆者還會(huì)用英語(yǔ)給學(xué)生布置任務(wù)、提問講解等，逐漸讓學(xué)生能夠借助具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

（二）合理利用多媒體技術(shù)，輔助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，就是詞匯和語(yǔ)法等在具體環(huán)境中的應(yīng)用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在結(jié)構(gòu)等方面和漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生在理解上常遇到困難，對(duì)此，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生的理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于抽象的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等較難理解，但是使用多媒體技術(shù)就不一樣了。使用多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)中涉及的理論知識(shí)通過(guò)聲音、色彩、畫面等直觀地展示出來(lái)，將學(xué)生放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《Unit l What's the matter？》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的記憶身體各個(gè)部位的名稱，并且熟練使用教材中的句式，我們可以使用多媒體制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，方便學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生在聽和看的過(guò)程中，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）提升課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)通病就是課堂氣氛沉悶，在課上，教師忙于提高講解的效率，常常沉浸在自己的講解熱情中，忽視了學(xué)生的主觀感受。而初中生又正處在特殊的年齡階段，他們精力充沛、性格活潑，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽講，尤其是面對(duì)較為陌生的英語(yǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不能急于求成，要知道欲速不達(dá)的道理，在平時(shí)要注意了解學(xué)生的性格，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《How often do you exercie？》時(shí)，我們可以把How often后邊接的內(nèi)容換成學(xué)生喜歡的任何活動(dòng)，在課堂上向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠找到自己的興趣點(diǎn)，并積極地進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種活動(dòng)，讓學(xué)生較為輕松地完成單詞記憶等任務(wù)，同時(shí)豐富了他們的英語(yǔ)實(shí)踐，使得課堂氣氛大幅度提高，學(xué)生的積極性起來(lái)了，注意力較之也集中了很多，課堂效率有了很大提高。

（四）豐富課外英語(yǔ)活動(dòng)，延伸課堂情境

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是更好的應(yīng)用于生活，因此，在教學(xué)的過(guò)程中也要加強(qiáng)生活情境的應(yīng)用，讓學(xué)生在熟悉的情境下進(jìn)行探究和分析。因此，教師要注意幫助學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓課堂情境教學(xué)得以延伸，提高教學(xué)效果。在課下，學(xué)生的思想、愛好、生活等內(nèi)容中，都隱藏著潛在的情境資源，妥善地對(duì)這些資源加以利用，就能夠達(dá)到意想不到的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常在課下組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)演唱會(huì)、英語(yǔ)比賽等，這些活動(dòng)在剛開始舉辦的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都抱有一絲忐忑，在活動(dòng)的過(guò)程中也多有保留，逐漸地，學(xué)生們都愛上了這些活動(dòng)，自身在聽力和表達(dá)等方面的進(jìn)步不是一點(diǎn)半點(diǎn)，而這些活動(dòng)也在其他班級(jí)和年級(jí)受到了推廣，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，最主要的原因就是參與感過(guò)低，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，構(gòu)建有利于學(xué)生的情境，讓他們能夠更加直觀、具體的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、思維、分析等方面的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏義珍，淺析中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2019.