淺談參與式教學模式在高中英語教學中的應用

王晶

【摘要】所謂的參與式教學模式，也就是指根據學生的學習狀態和行為規律，營造更加民主平等的課堂氛圍，從而使學生的學習愿望得到調動，使學生的個體發展需求得到喚醒，確保學生能夠以更加積極的情感態度開展高中英語學習活動，推動高中英語教學質量和教學效率的全面提升。在本文之中，我們從多個角度出發，分析了高中英語教學中參與式教學的應用對策，希望能對高中英語教師起到一定的啟發作用。

【關鍵詞】參與式教學模式 高中英語教學 應用

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-13401

引言

英語是一門實踐性較強的學科，需要學生能夠對英語詞匯的讀法、寫法和使用方法有著充分的了解，才能確保學生的英語素養達到預期要求。而從當前教學的實際情況來看，目前我國高中英語教學活動仍然受到了傳統教學理念的束縛，存在著學生參與度不足的問題。這也就要求了高中英語教師能夠明確參與式教學模式應用的重點與要點，結合學生實際情況設計更具有針對性的教學方案，從而推動我國高中英語教學質量的全面提升。

一、通過趣味性的課堂導入環節吸引學生主動參與

教師在教學準備過程之中，應該結合學生的學習需求和教學目標，設計相應的課堂導入環節，并融入趣味性的教學機制，使學生能夠積極自主的接觸全新的知識和內容，并通過學習過程發現自身存在的問題，使學生的求知欲望得到充分激發，確保學生能夠主動參與到高中英語教學活動之中。通過這種模式，學生信息收集和處理的能力會得到全面提升，也為后續學生更好的參與到課堂互動之中奠定更加堅實的基礎。通過這種學習模式，學生在一學期的學習之后會獲取較為豐厚的課內及課外英語知識儲備和課外英語知識儲備，使學生能夠更加積極的參與到教學活動之中，推動高中英語教學質量的全面提升。

舉例而言，在學到《Body language》這一課時，教師可以通過趣味性的課堂導入環節，先讓學生查詢身體各個部位用英語表示的方法，然后在導人環節之中，讓學生以小組的形式參與到對應的游戲教學模式之中，教師在說出相應的英語單詞之后，學生要根據英語單詞的意思指出對應的身體部分。通過這種趣味性的課堂導入環節，學生會更樂于參與到高中英語教學進程之中，提升參與式教學模式開展的質量與作用。

二、通過行之有效的教學機制確保所有學生參與到教學環節之中

教育是對學生的培養活動，而每一位學生都有著參與教育的權利。高中英語教育必須能夠面對每一位學生，通過多種行之有效的手段，確保每一位學生都能參與到教學環節之中。在傳統教學模式之下，能夠參與到教學過程之中的學生往往只有少數的優秀學生，而這種情況也會導致學生之間的距離被拉大，導致成績差的學生自暴自棄，而成績好的學生會更加傲慢，這也違背了高中教學活動開展的初衷。

高中英語教師應該結合當前教學活動開展之中存在的實際問題，做好教學組織活動，使所有學生都能積極的參與到每一個教學環節之中，以學生為中心，構建參與式教學模式。在教學組織過程之中，教師要能夠將學生放在教學的主體地位之上，并充分發揮自身引導作用，擺脫過去教師主導課堂，學生奮力記筆記的教學模式。教師要能夠通過參與式教學模式的應用，為課堂注入更多的活力，使學生的學習興趣得到充分激發，為學生營造一個更加良好的學習環境。教師要明確教與學之間存在的關系，對學生進行深入的研究，使教學過程能夠為學生英語綜合素養的提升提供有力的保障。在教學過程之中，教師可以通過會話表演的形式來提升學生的參與度，舉例而言，在學到《The Olympic Games》這一課時，我會讓學生以小組的模式，用英語探討奧運會都有哪些項目，這些項目又有著哪些表現形式，然后讓學生根據實際情況，編排一個兩三分鐘的英語對話，從而使學生能夠掌握本堂課程的教學重點與要點，使學生英語知識運用能力得到全面提升，為學生提供人人參與的課堂教學活動，使成績良好和成績不足的學生能夠直接進行對話，為學生后續學習活動的順利開展提供更加有力的保障。

三、做好課后延伸

在傳統的教學模式之下，教師往往會以使學生完成書面作業為主而忽視了課后的延伸，導致學生難以探究高中英語教學活動開展的本質。教師要能夠構建出更加有效的課后延伸機制，使學生能夠結合自身所學知識進行具體實踐，提升多種知識的轉化效力。教師要能夠吃透教材，并結合教材之中的題型編制課后練習題目。教師可以根據課后出現的詞匯，編寫首字母填空或者詞性轉化題目，使學生能夠更好的掌握基礎知識，教師也要引導學生通過句子翻譯來明確課文的主旨和核心思想，并引導學生開展完形填空訓練提升學生的英語素養，在這種課后延伸的模式之下，學生能夠通過練習題掌握本堂課程教學的主要內容，確保學生能夠以更加積極的態度參與到教學活動之中。

四、結束語

綜上所述，參與式教學模式強調的是教學過程之中學生參與的全面性和整體性，這也就要求了教師能夠有目的有思路的設計教學對策，從他人的見解之中獲取積極的啟發，并形成相應的教學思路，確保每一個學生都能更好的參與到教學活動之中，使學生能夠成為課堂的主人，全面激發學生的主體意識，推動高中英語教學質量和教學效率的全面提升。

【本文系2019年福建省寧德市基礎教育課堂教學改革科研課題“高中英語參與式教學行動研究”（課題編號：XD020）的階段性成果】

【參考文獻】

[1]嚴淑華，主動參與式課堂模式在高中英語教學中的實踐探索[J].英語教師，2018，18（2）：128-131.

[2]席思佳.分析課堂互動教學模式在高中英語教學中的有效應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（46）：232.