新課程下初中物理教學中實施德育教育的路徑分析

李旭東

【摘要】物理學科是一門實踐性學科，注重知識的應用能力，但現階段教育的目的不再單純重視知識技能的學習，還注重學生的素質教育與全面發展。作為教育工作者，需要充分挖掘學科中的德育素材，采取有效措施落實德育教育的內容。因此，本文從初中物理教學與德育教育之間的聯系出發，探索初中物理教學中的德育教育路徑。

【關鍵詞】初中物理教學 德育教育 教育路徑

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-023-01

引言

初中生的認知能力尚不健全，在物理學科教學中必須對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育，不僅是教育工作者的責任，也是未來新課程推進的基礎性要求。我們在物理教學過程中，不能把德育教育游離于課堂教學內容之外，我們在物理教學中對物理學科中的自然現象、實驗過程、物理規律等所包含德育素材的應用，通過教師的引導，必然能發揮應有的作用。因此，初中物理教師可以充分結合學科特點來實施德育教育，也能取得良好的結果。

一、初中物理教學與德育教育之間的聯系

（一）學科特點可行性

初中的物理學科是一門以實驗為基礎的自然理論科學，同時帶有方法論的形式。物理學從出現起，發展至今已經形成了豐富的方法論，不僅影響著人們的思想，也影響了社會思潮，這對于德育教育而言是重要的機遇。學習物理離不開實驗驗證的過程，通過實驗驗證知識的真實性，探究物理規律，會讓學習體系更加緊密。初中物理課程雖然沒有深入地進行德育內容的研究，但我們可以從知識講解的過程中進行引導。例如，《機械運動》這一部分中，讓學生了解機械運動物理概念的同時，可以借助生活中的常見現象來幫助學生了解相對運動的概念，讓其具備辯證看待事物的思想意識。諸如此類的教育內容都可以成為德育的重要組成部分。

（二）教育的科學性要求

學生要想深入了解物理學科的知識，就需要采取科學的物理方法作為輔助，將其作為開展學習過程的工具，培養學生的認知能力。例如，在《機械能》這節內容的學習過程中，我們了解到重力勢能的大小和物體的質量和物體被舉高的高度有關，所以高空下落的物體即使質量很小也會砸傷或砸死人，教育學生不能高空拋物，同時利用重力勢能，我們又可以制成工程打夯機，將其“優勢”體現出來，這符合科學方法與科學精神的要求，同時也是科學理論的基礎性元素，在教育過程中具有重要價值，可以成為德育教育開展的載體。

二、初中物理教學中的德育教育路徑探索

（一）實驗過程的德育滲透

實驗教學是物理學科中的主要教學開展方式，符合知識的理解要求，在現有的物理體系中也包含了需要掌握的物理概念、公式等，這都可以借助實驗來得出結論。在教學過程中，教師可以利用實驗教學的方式，先告知學生在實驗中涉及到的學科知識，引導學生積極主動地參與到實驗的過程當中，不遺漏其中的關鍵細節，在教師的引導下，得出實驗規律。學生一方面了解了基礎知識，另一方面培養了實踐能力，讓學生意識到未來的問題解決也應該以科學嚴謹的態度來進行，重視創新意識和質疑意識。初中生所涉及到的內容一般是經典物理學的內容，科學發現中也離不開合作學習。所以，實驗教學也可以以小組合作的方式來調動學生的積極性，從合作溝通中逐步建立自律、自立的良好品質，利用師生關系、生生關系來鞏固德育教育的實效性。例如我們在《比熱容》這個實驗時，我們可以把小組成員進行分工：一個同學負責讀數，一個同學負責記錄，一個同學負責看秒表，組長組織大家進行實驗并組織大家一起分析實驗數據，總結結論，通過實驗培養學生的合作精神和實驗能力。

（二）知識掌握的德育滲透

物理課堂經常會涉及很多物理學家的故事，他們的故事其實也是很好的德育教育素材。以《質量》這一部分的知識為例，本節課的教學目標是讓學生通過實例分析了解質量的概念，并學會如何用托盤天平來稱量物體的質量。從情感和價值觀的角度分析，可以了解到中國古代對于質量單位的研究過程，從古代科學家的教育研究中了解學科知識的掌握過程，培養探索意識。諸如此類的教學設計都可以成為德育實施的主要課程，通過知識掌握的形式滲透德育知識，增強學生的探究欲望。在學習天平使用方法的過程中，引導學生進行類比，從合作中獲取結果，在課堂上接受良好的道德教育。

（三）多渠道合作教學

課堂教學雖然是德育教育的主渠道，但是通過物理競賽、課外實踐活動、參觀活動等，也可以進行德育教育工作，優化德育環境。在開展活動的過程中，應注重師生之間的雙向教育，重視不同渠道的教育模式，形成德育實踐工作的強大合力。例如，社區教育就可以成為一種可參考方案，通過組織活動，聯系家庭和學校來關注學生的發展，借助信息整合來滿足學生的發展需求。這種綜合化、多元化的教育發展形勢，也應該成為未來教育的主流趨勢。例如我們每年會組織學生到游樂場所游玩，在學生坐過山車的過程中，我們可以讓學生在體驗中明白機械能守恒定律、失重等知識。

三、結束語

綜上所述，我們在物理教學中應該緊密結合課堂教學內容，挖掘教材中的德育教育素材，對學生進行必要的德育教育，才能取得理想的教學效果，且“立德樹人”也是未來教育的根本目標。作為學科教育工作者，初中物理教師要充分認知德育教育的內容，符合德育原則，結合學科特點來引導學生，為其發展奠定堅實基礎。必要時要利用豐富的教育資源，通過多樣化的實施途徑來促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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[2]王建平.潤物細無聲一一談談初中物理德育滲透[J].新課程學習（中），2013（03）.