試論體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

殷志明

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的深入推展，中學(xué)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐比重逐漸提升，如初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中物理學(xué)科作為一門(mén)生活性和實(shí)驗(yàn)性俱佳的操作型學(xué)科，在向?qū)W生講授理論和原理的同時(shí)，也努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)，逐漸形成抽象思維和實(shí)際化思維，積極投身于初中物理教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手操作的能力，將理論知識(shí)和實(shí)際操作更好地結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐；初中物理教學(xué)；實(shí)際操作

對(duì)于初中學(xué)生而言，物理學(xué)科作為一門(mén)集實(shí)踐性與理論性于一身的學(xué)科，其知識(shí)體系和生活實(shí)踐性關(guān)系密切，不僅是初中生重要的學(xué)習(xí)學(xué)科之一，更有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)操性思維的形成。在新課標(biāo)改革的前提和要求下，初中物理教學(xué)有了新的目標(biāo)和教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和參與度的培養(yǎng)和提升，通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐保證學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法，提升技能，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐之于初中物理教學(xué)的重要性

現(xiàn)代意義上的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)即以學(xué)生為中心，竭力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐和交流活動(dòng)，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系出發(fā)，結(jié)合課本知識(shí)，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)操作和演示觀摩進(jìn)行知識(shí)鞏固，從而掌握基本的物理知識(shí)。在現(xiàn)階段的初中物理體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)之中，通用的思維模式即要求教師使用明確的教學(xué)方法和思路，采取多方位的積極方式引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮視覺(jué)、觸覺(jué)等感官機(jī)能進(jìn)行體悟和領(lǐng)會(huì)，努力從傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)思維中脫離出來(lái)，重新感受物理學(xué)習(xí)的魅力，重新樹(shù)立物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)要求。而在這其中，教師需要將抽象甚至晦澀的課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀明了的實(shí)驗(yàn)操作，將外化的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為極具生活性的體驗(yàn)操作，這無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)代初中物理教師的進(jìn)一步要求。

然而，盡管體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生提出了新的要求，但其新穎直觀的教學(xué)思路也為現(xiàn)代化的初中物理教學(xué)帶來(lái)了一股新的氣息。它推翻了傳統(tǒng)意義上的單純課本化物理教學(xué)，強(qiáng)化了物理學(xué)科本應(yīng)具有的實(shí)踐性和生活化，還原了物理學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的參與程度和體驗(yàn)性，給予學(xué)生更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更為深刻的學(xué)習(xí)感受，無(wú)疑是更為有趣而有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)建議

1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)際操作過(guò)程中，不僅要關(guān)注整體的實(shí)踐效果，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)效果，注意過(guò)程的重要性。因此，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，將教材中提及的一些關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行整合和事先的備課，精心準(zhǔn)備并謹(jǐn)慎實(shí)施。例如，在研究氣流速度對(duì)氣壓的影響時(shí)，可根據(jù)書(shū)本介紹的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行組織操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分組和分配任務(wù)，同時(shí)合理利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生即會(huì)通過(guò)小組合作和分工操作，同時(shí)加入理論的驗(yàn)證，從而得出流速與氣壓成反比的結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證了課本結(jié)論。

當(dāng)然，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅限于課堂內(nèi)，還可以拓展到課堂之外，例如，一些較為生活化的實(shí)驗(yàn)操作，教師可以作為課后任務(wù)交代給學(xué)生，同時(shí)分配任務(wù)和需要完成的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，并在之后的課堂上及時(shí)反饋，如此即可發(fā)揮課內(nèi)和課外的雙重作用，將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐貫穿于課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在積極參與之中感悟初中物理的生活化。

2.選擇相應(yīng)的時(shí)機(jī)，將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合

從本質(zhì)上而言，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐真正注重的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，因?yàn)槠淠Ｊ絻?nèi)的所有實(shí)驗(yàn)都已有了結(jié)果，只是需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去重新驗(yàn)證和體會(huì)，因此過(guò)程中的相應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)顯得格外重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于拋出問(wèn)題，利用這些有含金量的問(wèn)題喚起學(xué)生的求知欲，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行探索。

并非任意時(shí)段的實(shí)踐體驗(yàn)都是有效的，教師必須善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所處的情緒點(diǎn)，及時(shí)抓住學(xué)生的求知制高點(diǎn)，適時(shí)地提出相應(yīng)的課堂問(wèn)題，布置一些實(shí)踐任務(wù)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如此便可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并讓學(xué)生在操作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，必要的實(shí)踐展示也可為學(xué)生正確操作和規(guī)范操作提供一個(gè)范本，減少不必要的時(shí)間和時(shí)機(jī)浪費(fèi)，使學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的走過(guò)場(chǎng)式的熱鬧，而應(yīng)該達(dá)到一定的效果，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中發(fā)揮積極作用，應(yīng)該成為學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)和渠道。在課堂的實(shí)際操作中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的操作效果和操作規(guī)范，隨機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，并且給出相應(yīng)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升，同時(shí)，還應(yīng)將基本的實(shí)驗(yàn)方法，如，類(lèi)比法、控制變量法等教授給學(xué)生，以便于他們?cè)趯?shí)際操作中能夠游刃有余，有的放矢。

通俗而言，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐就是立足于科目知識(shí)和基本理論，以及生活實(shí)踐實(shí)效的學(xué)習(xí)模式，它不僅在實(shí)際操作和實(shí)施過(guò)程中降低了學(xué)生對(duì)空泛知識(shí)理論的理解難度，將理論知識(shí)明顯化和實(shí)際化，還可以讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)嘗試著將所學(xué)的物理知識(shí)和所參與過(guò)的物理實(shí)踐體驗(yàn)帶入生活中去，將學(xué)科與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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