探討分組實驗在初中物理教學中的有效應用

何燕

【摘 要】實驗教學作為初中物理課程體系的基礎部分，也是關鍵部分，學生只有通過實驗才能夠更加透徹理解物理理論知識的原理和本質。對于初中物理教學來說，分組實驗是一個相當有效的實驗教學形式，能夠充分調動學生的自主學習意識，并培養他們的動手操作能力。本文針對分組實驗在初中物理教學中如何應用進行探討，同時提出一些有效的應用舉措。

【關鍵詞】分組實驗;初中物理教學;有效應用

初中教育階段是學生學習物理知識的起點與基礎，對他們將來的學習與發展有著積極意義，教師尤其要格外關注實驗教學，做好和理論教學的有機統一和相互補充。為此，初中物理教師可根據學生情況與教學需求應用分組實驗模式，讓學生以小組為單位設計、操作和歸納實驗，不僅可提高他們自主學習與合作探究能力，還能夠發展其團隊精神與協作意識。

一、合理劃分學生小組，明確分組實驗任務

在初中物理教學中要想有效應用分組實驗教學模式，首先應對學生進行合理的小組劃分，這受到實驗場所、實驗器材、教學設施和學生實際情況等多個因素的影響，教師需以此為基礎，選擇適當的授課方式與分組實驗形式。所以，初中物理教師在劃分小組時，可根據教學內容，以及學生知識水平、實驗能力和學習習慣等差異性來合理分組，并明確分組實驗任務，利用他們的心理、生理特點，使其積極踴躍參與到分組實驗操作中。

例如，在進行“電流和電路”教學時，當學生學習完教材中的理論知識之后，能夠初步認識電流的形成與方向、電路的組成與電路圖元件及畫法，可通過分組實驗的方法幫助他們進一步認識電路元件與符號，學會連接電路。此時，教師要先要求學生單獨嘗試連接電路，考察他們對本課中理論知識的掌握情況，利用小燈泡亮或不亮來區分將其合理分組，組內學生存在差異性，達到“同組異質”的分組效果。接著，教師應讓學生在小組內自由討論各自遇到的問題，在合作模式下一起設計和操作實驗，再次進行電路連接，自主發現、分析和解決問題，真正發揮分組實驗的優勢和作用，并形成良好的團隊意識。

二、加強課前準備工作，創新分組實驗器材

在初中物理分組實驗教學中教師需加強課前準備工作，明確教學目標和內容，準備好分組實驗內容與理論教學內容，為學生操作實驗做好鋪墊。器材是物理實驗中不可或缺的工具，初中物理教師在應用分組實驗時要用到大量的實驗器材，為提升教學質量可要求學生使用不同的器材來創新實驗方法與方式，鼓勵他們在小組內及集思廣益自主創新實驗。這樣不僅可幫助學生更好的掌握物理理論知識，還能夠發展他們的實驗操作能力。

比如，在“光的折射”教學實踐中，教師可先根據學生之間的差異性分為四人一個小組，要求他們在組內一起復習光的反射定律相關知識;并準備好實驗器材：燒杯、竹筷、細長鐵絲、石塊、激光手電筒、硬幣、凹透鏡和凸透鏡等。接著，在分組實驗環節，教師可讓學生自己動手操作實驗，各小組同學把“小魚”綁在石塊上，浸入水中等待1分鐘，請每小組選一名同學出來用細鐵絲當作魚叉進行刺魚活動，要求迅速且只準刺一次。他們通過操作可以發現如果直接對著“小魚”刺很難成功，需把握好角度，從而認識到這是光的折射現象，為探究光的折射規律提供準備，初步學會應用探究法獲取科學知識。

三、科學組織課堂結構，強化分組實驗反思

分組實驗的主要目的是激發學生的主動性，使他們積極參與到實驗操作中，發展其動手實踐能力。初中物理教師要想有效應用分組實驗教學，應科學組織和完成課堂結構，不僅需關注學生在實驗前和實驗中的表現，還應強化教學反思，當他們操作完實驗后，并引領學生反思整個實驗流程，包括各自的參與度、實驗中遇到的問題和解決方法，以及實驗收獲等。同時，教師也應自我反思和總結，包括分組實驗的內容、手段和目標等。

舉個例子，在進行“熔化和凝固”教學時，當學生完成海波和蜂蠟這兩種固體的融化和凝固實驗之后，教師應對本次分組實驗教學的展開、實施、完成，以及他們的具體表現、教學計劃設置等進行整體反思，不僅反思課堂結構是否科學，還應反思分組實驗的效果如何，學生有哪些收獲和成長等。在具體的分組實驗操作環節，教師自身是否為學生樹立正確的實驗態度，即為他們在觀察海波和蜂蠟的融化與凝固過程中是否認真仔細，對一些實驗細節掌握的是否恰當、記錄的數據是否完整、操作步驟是否合理安全等。指導學生通過對實驗的操作觀察和分析概括，總結出固體熔化和凝固時的溫度變化規律。

四、總結

在初中物理教學活動中應用分組實驗模式，教師應從合理劃分小組、明確實驗任務、加強課前準備、創新實驗器材、科學組織課堂和強化實驗反思等多個角度出發，全面提高分組實驗的有效性，進而提高學生的物理實驗水平。

參考文獻：

[1]韓長華.初中物理分組實驗教學的改進策略探討[J].中華少年，2016，33：188.

[2]馬立新.探討初中物理分組實驗教學的改進策略[J].好家長，2016，38：145.

[3]張玉華.初中物理分組實驗教學的改進策略分析[J].理科考試研究，2014，20：58.