淺析如何提高小學數學課堂教學的有效性

付海俠

摘 要：數學是貫穿于我國九年義務教育的基礎學科，而小學階段是學生形成良好學習基礎和數學素養的關鍵時期，所以小學數學課堂教學的有效性直接關系到學生今后的數學學習和發展。隨著新課程改革大力倡導素質教育，要想提高小學數學課堂教學的有效性，就需要教師能夠以學生為中心進行教學設計，轉變學生的被動學習地位，注重培養學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;提高策略

小學數學相較于其他常規性學科來說，是一門兼具抽象性和邏輯性的學科，許多學生在學習數學的過程中都會發現很多的數學知識點都需要具備很強的邏輯思維能力，這也使得大多數的小學生在理解和掌握數學課程知識時都會感到吃力。因此，小學數學教師在開展課堂教學活動時，首先要考慮到如何有效激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習數學的自信心，進而確保學生能夠感受到數學學習的樂趣所在，并全身心地投入到數學課程教學中。這就需要小學數學教師能夠積極探索和創新多樣化的教學形式，盡最大努力營造一個積極活躍的課堂氛圍。

一、小學數學課堂教學的現狀

小學階段是學生系統化進行數學學習的初始時期，這一階段學生的思維能力較為活躍，所以也是學生形成良好的數學基礎和學習習慣的最佳時期。但是，縱觀當前的小學數學課堂實踐教學可以發現，部分小學數學教師的教育觀念較為落后陳舊，他們中的大多數都深受傳統應試教育理念的影響，所以總是將教學重心放在提升學生的學習成績上，因而忽視了開展素質教育對于學生全面發展的重要性。這也使得大多數的小學數學教師都會采取“灌輸式”的教學模式進行授課，而這種傳統單一的教學模式雖然適用于大班授課形式，但是如果教師總是一味地依賴這種教學模式，就會嚴重忽視學生的主體地位，使得學生的學習主體性得不到充分發揮，甚至還會導致學生的學習興趣和積極性持續降低。從而使得學生的學習效率、數學思維和探究能力難以得到實質性的鍛煉與提升。

二、提高小學數學課堂教學有效性的策略

（一）注重趣味課堂導入，激發學生的學習興趣

對于心智思維尚未發育成熟的小學生來說，要想提高他們的課堂學習效率，就需要教師能夠想方設法地激發他們對于數學學習的興趣和積極性，只有這樣才能確保學生可以專注地跟隨教師的教學進度去自主探究和大膽想象。俗話說：“良好的開始是成功的一半”，所以課堂導入環節也是決定一堂數學課成敗的關鍵因素。因此，小學數學教師要結合學生的興趣所在和課程內容，注重設計具有趣味性和數學性的課堂導入，以此來有效激發學生的學習興趣和探究欲望。例如，教師在執教《方向與位置》一課時，就可以在正式授課之前與學生一起來探討太陽是從哪個方向升起來的，許多學生都知道太陽是從東方升起的，但是很少會有學生能夠正確的指出東方的位置。所以，教師就可以教導學生如何辨認東、南、西、北這四個方向，從而有助于激發學生的求知欲望和學習興趣。

（二）實施以問促思教學，培養學生的邏輯思維

由于小學生的年齡較小，所以他們的思維模式大多為具象思維，這也使得他們在理解和掌握一些抽象復雜課程知識時十分困難。因此，小學數學教師應當在日常的實踐教學中，實施以問促思的教學方式，也就是以問題為引導來激活學生的邏輯思維和探究欲望，讓學生能夠根據教師所提出的問題進行深入探究和主動思考。從而可以促使學生在思考和探究的過程中提升自身的自主探究能力和邏輯思維能力。例如，教師在執教《除法》一課時，就可以在正式授課之前設計問題情境導入：“動物園里的大熊貓到了吃竹子的時間，飼養員一共要為四個熊貓寶寶分發16根竹子，那么每一個熊貓寶寶能吃到幾根竹子呢？”之后就可以給予學生充足的思考時間，讓學生能夠開動自身的邏輯思維去探究答案。

（三）開展小組合作教學，提高學生的學習能力

在素質教育理念的新形勢下，小學數學教師應當更加注重學生的學習需求，明確學生在課堂教學中的主體地位，進而能夠為學生搭建更多地展示自我和提升自我的學習平臺，而不是一味地讓學生機械化地接收教師的知識灌輸。因此，小學數學教師可以尋找合適的時機開展小組合作教學活動，以此來改變以往傳統教學模式中師生間的單維交流渠道，進而能夠充分落實生本教育理念，突出學生的主體地位，促使學生的學習能動性、運算能力和實踐能力都可以得到有效發展。例如，教師在執教《購物》一課時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員能夠模擬購物的場景進行加與減的價格運算訓練，從而有助于鞏固和強化學生的數學知識，還可以鍛煉學生的合作探究能力和實際應用能力，對于提升學生的數學學習能力有著積極意義。

總而言之，隨著新課程改革的持續深化，很多的小學數學教師都意識到了傳統教學模式所存在的不足，而且新課標對于數學課程教學也提出了更高的要求。這也意味著，要想提高小學數學課堂教學的有效性，就需要根據新課標所提出的素質教育要求，注重體現學生的主體地位，培養學生的學習熱情，不斷挖掘學生的內在潛力，引導學生自主探究。因此，在小學數學課堂實踐教學中，教師必須要結合學生的學習特征和課程標準，積極探索和創新多樣化的教學形式和內容，有效提升學生的主體地位。從而能夠注重趣味課堂導入，還可以實施以問促思教學方法以及開展小組合作教學，有效激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維，提高學生的學習能力和數學素養。

參考文獻：

[1]王鵬.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].人生十六七，2017（36）：38.

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