加強口語教學，促進全面發展

陳素素

摘 要：如何提高學生的英語交際能力在我國英語教學界已經引起了廣泛的關注。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地引起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。

關鍵詞：口語教學;激發興趣;交際性英語教學;模擬生活創設情景;游戲教學

口語教學是小學英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點，學生往往存在著不同程度的怕開口，羞于開口的現象，所以，在教學過程中采取多種有效方法，激發學生興趣，讓學生樂說、會說、善說。以下我就根據自己在上課、聽課、評課過程中的一點經驗體會，淺談一下在英語教學中我是如何讓學生樂說、會說、善說的。

一、堅持用交際性英語組織課堂教學，培養聽說能力

首先，注意抓好始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，并結合學生和教材實際情況進行運用。其次，注意階段性提高。隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，并使課堂教學收到較好效果。三是學生需要在一個受鼓勵的、和諧的氛圍中自由地運用語言，而不受教師和同學的奚落。

二、建立課前3分鐘制度讓每個學生都有開口表現的機會

俗話說”拳不離手，曲不離口.”英語口語水平要在良好的語境中提高。所以課前3分鐘的Free Talk是我們的必修科目。比如在教學“Where is my doll？ It is in（on） …”時，我事先讓同學們把我們所學過的名詞復習了一遍，第二節課的Free Talk氣氛熱烈幾乎每個學生都急著參與，連平時特別怕羞的學生和最淘氣的學生都舉手了，而他們的回答都聯系了我們以前所學的大部分交際用語，贏得了同學們的熱烈掌聲，而我做為一名小學英語教師竟被感動的熱淚盈眶。

三、模擬生活，創設良好的語言環境

在英語教學中我通常會根據課文來設置語言情景，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。從而提高英語的表達能力。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然后回答：Im reading 。另外在教學《Happy Birthday！》一課時，我設計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whats this in English？及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說“Its for you.Happy birthday！”。

四、開展游戲教學

游戲是課堂教學中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養聽說能力。在課堂教學中，我會根據學生實際情況，堅持愉快教學。比如，我在學生學習人體各部分器官時，組織了兩個游戲。

一是聽音表演，讓全體學生起立，老師說：Touch? your? eye，? Touch? your? nose，…… 學生邊做動作邊說： My? eye? My? nose……動作要快，回答要準確，做錯的自動坐下，最后坐下的為“優勝者”，老師給予表揚或獎勵。

二是補全頭部器官。老師問：What? is? missing ？ 學生搶說所缺部分的英語名稱，并用粉筆補上相應的圖，這樣學生所學的口語在游戲中得到了鞏固，并創造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛，激發了學生學習英語的興趣。

五、充分利用教具輔助教學

小學生之所以喜歡看童話、動畫、科幻和武打方面的書籍、影視作品，是因為這此符合兒童心理需求，能夠吸引他們。在英語課堂教學中，要想使學生精力集中，也得運用教具作為教學輔助手段。教學中，老師利用色彩艷麗的圖片、優美的音樂、動態的簡筆畫等直觀教具，讓學生在多種感官活動中，達到熟記人物、事物特征的效果。

六、因材施教

教育教學中，要考慮學生的個體差異，作為教師我們要充分了解學生。教學和訓練在面向大多數學生的同時，還要根據學生不同的性格、特點，采取不同的教學方法，有的放矢的進行教學，分別培養提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對于這一類學生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴從高要求，讓他們做得對，說得準，說得好;性格內向的學生，動作較遲緩，反應慢，要采取激勵法，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提高，例如在一節復習課上，我請了一位平時較少發言的學生，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，同時我用適當的手勢來引導他，最后他終于完整的回答了問題。我不失時機地請全班同學以熱烈的掌聲鼓勵。此后每節課他都認真思考，積極發言，成績提高了不少。

參考文獻：

[1]李藝“小學英語的情景教學”，《中小學英語教學與研究》，1999年第四期.

[2]《全國優秀教育教學論文集》上卷（第三分冊）英語課堂教學交際能力培養初探P2319.

[3]《英語教師的藝術》? A.S.Hornby，“語言教學的情景法”? 北京師范大學出版社.

蒼南錢庫小學 浙江省溫州市 325804