多媒體在物理教學中的應用

楊嬌

摘 要 現代化的教學手段更有利于提高教學質量，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、參與性和互動性，能更好的輔助教師講清重點，幫助學生突破難點，并可在教學過程中自然地滲透德育教育，發展智力，培訓能力。

關鍵詞 多媒體 優越性 激發興趣 活躍氣氛

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0098-02

多媒體教學在現代教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。在新一輪課改環境的大背景下，教學手段的現代化運用已是大勢所趨，并越來越顯示其重要性和必要性?，F代化的教學手段更有利于提高教學質量，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、參與性和互動性，能更好地輔助教師講清重點，幫助學生突破難點，并可在教學過程中自然地滲透德育教育，發展智力，培訓能力。多媒體計算機輔助教學系統可以化靜為動、化虛為實，給學生以形象化，突破了傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有了一定的深度和廣度，學習起來輕松易懂，學生的自得大大勝過于教師永不停歇地講解，從而提高了學生獲取知識的能力。

一、利用多媒體教學，將實驗直觀化

中學物理教學內容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。

二、運用電腦創造情景，攻克難題

有些習題的處理需要學生具有一定的空間想象能力，而大部分學生這方面能力差，對一些習題無從下手，特別是對于一些行程方面的問題，思路混亂。利用電腦課件以動畫形式制作出了這個過程示意圖，并標出各狀態量，使該過程直觀地呈現在學生眼前，這樣問題就迎刃而解了，學生再進行解答就比較得心應手了。除了利用課件精講習題外，還可運用電腦儲存題庫，把具有代表性的典型習題及歷屆中高考試題儲存起來，成為教學的寶貴資料。

三、利用多媒體教學，將實驗直觀化

中學物理教學內容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，由于受條件限制，大多數學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對學生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規演示的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，加深了感知程度，提高了學生動態思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規律卻牢牢地印在學生的腦海中。

四、堅持實用的原則，有效發揮多媒體的輔助作用

多媒體課件只是教師教學活動的輔助設施，它應處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用，應取決于物理課堂教學的需要。教師應該明確這樣一點：我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創造較為真實的語言環境，幫助學生思考，促進學生動腦、動口、積極參與，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學氣息，而過多使用多媒體。用多媒體輔助實驗教學，即使它再生動、直觀、逼真，也畢竟是虛擬的，無法真正表達出物理實驗所蘊含的深刻意義。因此在演示實驗教學中，要充分認識到實驗本身的重要性，明確多媒體輔助教學只是演示實驗的一種輔助手段，不能代替物理實驗本身，使用多媒體輔助教學要做到適時、適量，才能體現其優越性。所以，凡是能夠由教師動手演示的實驗，以及能夠通過改善儀器、改善方法就可以增強實驗效果的實驗，就一定要嘗試改善，而不能單純地依靠多媒體技術。

總之，使用現代教育技術輔助教學，可以彌補傳統手段、直觀感覺的不足，減少學生抽象思維中的難度。教師應在教學工作中善于利用各種媒體輔助教學，使現代教育技術與物理教學達到完美統一。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能將過去的“人灌”改為“電灌”， 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠將信息技術與物理課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。