小學語文組織群文閱讀活動的有效教學策略

郭婷

【摘要】閱讀是小學語文教學的中心與關鍵，直接關系著小學生語言能力與語文思維的發育，影響著小學生的語文素養水平。然而，常規的小學語文教學通常是實用單篇獨立閱讀的方式組織閱讀教學，導致小學生的閱讀思維呈現出碎片化、單一化特點，影響了小學生遷移閱讀技巧的能力生成，并不利于小學生形成完善的閱讀思維認知。對此，人們提出了群文閱讀的教學設想。顧名思義，群文閱讀就是多篇文本統一閱讀的閱讀活動，但是同一組文本并不是隨意選擇，而是需要根據具體的議題來選材，借助這些豐富的文本資源來展開全面閱讀，能夠有效改善小學生的碎片化思維問題。因此，小學語文教師要積極組織群文閱讀教學改革，切實提升小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 有效教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0070-01

本文將從根據實際需求確定閱讀議題、根據議題需求擴充群文閱讀數量、堅持共性分析與個性鑒賞相統一的原則三個角度來分析小學語文教師應該如何實施群文閱讀教學改革。

一、根據實際需求確定閱讀議題

議題的選擇與確定直接影響著群文閱讀活動的實施效率，所以小學語文教師要反復斟酌，根據教學現實來確定具體的群文閱讀議題。一般來說，確定群文閱讀議題的方向有三，一個是某個作者的多篇文本，以便讓小學生了解某位作者的寫作風格;一種是針對文本主題確定的群文閱讀議題，不拘泥于作者、體裁，重點在于讓小學生感受多位作者筆下對某個事物的不同感受;一種是根據某種體裁所確定的群文閱讀議題，便于小學生感受某類文體的文學特征。面對這三種不同標準，小學語文教師應該靈活把控，盡量保證群文閱讀議題對小學生的吸引力，讓小學生自覺參與到群文閱讀活動中。

就如在《稱贊》《藍色的樹葉》《紙船和風箏》課文教學中，筆者發現這幾篇課文都是圍繞友誼展開文本敘述的，表達了不同的人對朋友的看法與交友經歷，且共同表達了自己對朋友與看法。而且，小學生本身就對友情、朋友等主題很感興趣。因此，在本單元教學時，筆者就以“朋友的意義”這個議題引導小學生展開了群文閱讀，將這三篇課文作為群文閱讀的基本素材，引導小學生探究了真正的朋友是什么樣的、朋友對自己的成長作用是什么等多個問題，促使小學生結合自己的交友經歷展開有感情地誦讀活動。實踐證明，群文閱讀活動所產生的影響力更大，促使小學生回顧了自己對朋友的看法，優化了小學生的交友觀。

二、根據議題需求擴充群文閱讀數量

在常規的小學語文閱讀教學中，教師習慣將語文練習、語文教材作為選材的主要來源，這種選材方式比較局限，很可能會影響小學語文群文閱讀活動的教學效率。在新課改下，教育部針對小學生的閱讀需求提出了拓展閱讀教學建議，還結合各個學段的學情特點制訂了具體的閱讀字數與閱讀書目建議。因此，小學語文教師應該要積極借助這一改革時機來拓展群文閱讀的選材范圍，由此保證群文閱讀內容的豐富性與充實性，便于小學生形成完整的閱讀思維。

就如在《丑小鴨》一課教學中，小學生就學習了一個關于天鵝經過重重磨難最終涅槃的故事。小學生很喜歡童話故事，不僅僅是因為童話故事的情節十分豐富、跌宕，還是因為童話故事的寓意是比較美好、幸福的。因此，待本課教學結束之后，筆者就確定了“愛上童話故事”這一群文閱讀議題，引導小學生從《安徒生童話》這本書中選擇了四篇童話故事，即《拇指姑娘》《冰雪女皇》《豌豆上的公主》與《飛箱》，結合《丑小鴨》組織了群文閱讀，全面豐富了小學生的閱讀經驗。

三、堅持共性分析與個性鑒賞相統一的原則

群文閱讀最大的一個特征就是切實改變了單篇閱讀的教學方式，加大了小學生的閱讀任務量，便于小學生把握群文議題的共同特征。因此，小學語文教師必須要組織小學生進行整體閱讀，提煉各篇文本的共性。但是，群文閱讀并不是完全放棄了單篇閱讀。相反，群文閱讀還十分鼓勵小學生對比各篇文本的特點，以便使其懂得文本的多元性與獨特性，從而產生更加深刻的理解。因此，小學語文教師要堅持共性分析與個性鑒賞相統一的教學原則，全面調動小學生的閱讀思維。

就如在“愛上童話故事”這一輪群文閱讀活動中，筆者就鼓勵小學生結合五篇童話故事匯總出童話故事的閱讀技巧、文本結構特點、行文特征、寫作手法等多個共性問題，要求小學生利用自己在《丑小鴨》課文閱讀活動中所獲取的閱讀技巧展開共性閱讀，由此訓練小學生的閱讀能力。然后，小學生則針對各篇童話故事的主旨思想、人物性格特點等多個內容進行個性鑒賞，逐篇攻克童話故事內容，由此產生更加完善的閱讀理解。接著，小學生就可結合自己的閱讀心得展開閱讀交流，共享思維成果，不斷豐富閱讀結論，提高群文閱讀的教學效率。

總而言之，在小學語文教學中實施群文閱讀教學改革能夠很好地優化小學生的閱讀思維與能力發展，對小學生的未來成長都有直接影響。因此，小學語文教師要積極組織群文閱讀活動，穩步培養小學生的語文素養。

參考文獻：

[1]杜玲.思維導圖在小學語文群文閱讀中的運用[J].科教導刊（下旬），2018（09）：121-122.