土木工程施工課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與應(yīng)用研究

【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的課程建設(shè)和應(yīng)用是當前高校課程教學主要輔助手段之一，其建設(shè)難度低，應(yīng)用較為廣泛。以土木工程施工課程為例，探討了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的具體內(nèi)容，重點討論了教學資源、互動環(huán)節(jié)、題庫測試等環(huán)節(jié)的建設(shè)與應(yīng)用。該課程教學平臺是進行課程教學的輔助手段，能有效提高課程的教學效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學平臺? 土木工程施工? 課程建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0251-01

近年來，經(jīng)過各個高校教師的不斷的建設(shè)，課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)初具規(guī)模，得到了廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求低，課程基本框架已經(jīng)搭設(shè)完成，教師僅需進行課程教學材料的補充、上傳、分析，課程的建設(shè)和應(yīng)用十分方便，經(jīng)過幾年的推廣應(yīng)用，已經(jīng)應(yīng)用到很多課程中，教師也已主動利用平臺開展課程教學。桂林理工大學從2013年引進清華THEOL網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺，引導(dǎo)教師進行課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，取得了較好的教學效果。《土木工程施工》是最早開始進行網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺建設(shè)的課程之一，能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特點和優(yōu)勢進行建設(shè)，進過多年的建設(shè)和應(yīng)用，促進了課程教學效果的提高。

一、教學資源

《土木工程施工》課程教學素材豐富，如施工工藝的圖片、動畫、視頻數(shù)量很大，傳統(tǒng)的教學受課時限制，難以在課堂上充分展示這些素材。教學平臺給了存儲和展示這些教學素材的空間（舞臺），學生可在課后選擇感興趣的進行學習。平臺既可以直接上傳文件供學生下載后學習，也可以進行簡單的編輯后直接在網(wǎng)頁上觀看學習，本課程大部分材料采用后者進行，無需進行下載即可直接網(wǎng)頁進行學習。除了以上圖片、動畫、視頻這些素材外，根據(jù)課程的教學特點和教學需要，建立了教學課件、參考教學等23個目錄展示相關(guān)內(nèi)容，方便學生課后進行學習。課程教學資源中的素材可根據(jù)教學進程陸續(xù)發(fā)布，同步輔助課堂教學。當然，教學資源可根據(jù)教學需要不斷完善補充，通過逐年積累，形成了比較完備的教學資源庫。

二、教學互動環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺搭建了學生與教師之間課堂外互動交流的平臺，主要有課程通知、課程論壇、教學郵箱等。

課程通知是老師向?qū)W生發(fā)布課程相關(guān)消息的主要途徑，可以完成作業(yè)布置、測試提醒、作業(yè)布置等功能。《土木工程施工》課程在建設(shè)和應(yīng)用過程中，能充分發(fā)揮課程通知功能，在每一輪教學中，發(fā)布的課程通知平均在50條以上，在2019春季學期教學中發(fā)布通知達87條，通過課程通知在課后及時告知學生相關(guān)內(nèi)容及任務(wù)。課程通知主要是教師向?qū)W生單向傳遞教學信息。

課程論壇是師生雙向互動交流的主要方式，發(fā)帖主要以學生為主，在學習過程中遇到問題需要與老師討論交流。同時教師可以有針對性的發(fā)布一些吸引學生參與討論的話題，達到鞏固和靈活應(yīng)用知識的目的。

教學郵箱也是師生雙向交流的途徑，主要是學生在論壇中不愿意讓別的同學知曉的問題可以在郵箱中和老師單獨交流，多見的內(nèi)容是作業(yè)評閱疑問、平時成績評定存疑等等，教師能積極回復(fù)學生，及時幫助學生消除疑慮，引導(dǎo)學生正確對待學習中的問題。

三、試題庫的建設(shè)和應(yīng)用

教學平臺的試題庫是課程建設(shè)重要的建設(shè)環(huán)節(jié)之一，是課程應(yīng)用的基礎(chǔ)工作之一。試題庫的建設(shè)是一個長期的過程，經(jīng)過近6年的建設(shè)，土木工程施工課程基本完成了試題庫題目的錄入，并對每一個題目按章節(jié)進行編號，方便檢索查詢，目前已經(jīng)輸入各類習題近2000道。題目類型豐富，主要包括單項選擇、不定項選擇、判斷、填空、簡答、計算、論述題等，同時借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，制作了一類特殊題目，即通過播放視頻或語音后完成題目的解答，比紙質(zhì)題目更加形象和吸引學生作答，加深對知識點的印象。

有了題庫的支持，在平時的教學過程中，按章節(jié)、甚至可以按照每次課來進行小測試的快速制作，通過對小測試結(jié)果的分析，及時反饋和講解錯誤較為集中的問題，幫助學生扎實掌握相關(guān)知識點。在2019春季學期的教學中，完全實現(xiàn)了在每次課后布置與課堂內(nèi)容對應(yīng)的小測試（小練習），讓學生課后能夠及時鞏固相關(guān)知識，同時老師通過測試結(jié)果，在下次課前復(fù)習前一次課程內(nèi)容時，更有針對性，提高了教學效果。

四、播課單元

課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，有兩個學生自主學習模塊：播課單元、自動答疑。播課單元作為一個綜合性的教學環(huán)節(jié)，能分知識點進行課件的發(fā)布、視頻講解、練習及作業(yè)的發(fā)布，資料的發(fā)布、課程內(nèi)容探討等工作，接近當前流行的慕課建設(shè)，學生能針對一個知識點綜合進行學習、練習、測試、提問討論等。可選擇課程教學中經(jīng)典知識點、重點或難點作為播課建設(shè)的內(nèi)容，制作相應(yīng)的講解視頻，發(fā)布課件，進行測試和討論等工作。利用播課單元輔助教學，幫助學生在課堂教學之外進行相關(guān)知識的學習。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為課程教學的主要手段之一，能輔助教師較好的完成教學，學生隨時可以登錄平臺進行學習，平臺教學資源和各類環(huán)節(jié)相對固定，無需擔心不斷刷屏后信息掩埋或消失。雖然在應(yīng)用過程中，也存在一些問題，例如：課程通知的信息不能實時直接推送，信息溝通滯后。與現(xiàn)行的各類基于移動端的教學輔助應(yīng)用相比，教學平臺的略顯老舊。但作為課堂教學之外的課程載體，網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺能夠完整展示課程的全部內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，仍然在課程教學中發(fā)揮著重要作用。在以后的土木工程施工課程教學中，可以網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合各類移動應(yīng)用軟件，更好的做好課程教學工作。

參考文獻：

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[2]何奎.網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺教學模式探索與實踐[J].新疆職業(yè)大學學報， 2017（1）：100-103.

作者簡介：

王曉峰（1977-），陜西岐山人，博士，講師，主要從事土木工程、工程管理專業(yè)教學與研究工作。