歷史教師，時間的“逆行者”

尹涵

摘 要：新時代的歷史教師除了是傳道、授業、解惑者，還要做“時間的逆行者”，要帶領學生一同“穿越”時空，銘記民族大義與民族氣節，樹立文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀。本文從延展生命的長度、拓寬思維的廣度、增加思想的深度三個層面，敘述新時代歷史教師應注重的教學方向與教學意義。

關鍵詞：歷史教師 教學意義 教學方向

歷史是什么？我想它不僅僅是一個個逝去的靈魂，也不僅僅是一段段塵封的往事，更不僅僅是碑文上冰冷的文字。真正的歷史，就如雨果所說：“歷史是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。”歷史是貫通古今的橋梁和紐帶，通過學習歷史，我們可以感受古人的豪情萬丈，與古人談笑風生;也可以真切地經歷一次次黃沙百戰的豪邁與慘烈，還可以讓每一個有記載的文字顯得更加真實。作為一名歷史教師，我愿做時間的“逆行者”，帶領學生追根溯源，找尋時代的脊梁，民族的精神。

一、延展生命的長度

哲學上有三個基本問題：我是誰？我從哪里來？我到哪里去？我想一堂生動的歷史課或許可以讓學生們在這樣深奧的問題中找到靈感。例如：對于剛剛升入初中的學生，我同他們上的第一節歷史課要怎樣切入呢？首先，我與學生聊滄海桑田，世事變換，我們從古猿人進化到今天的現代人，從元謀人的發展聊到后來的山頂洞人，從被迫遷徙聊到沿河定居。未知的領域總是能夠輕易地勾起好奇心，更何況是剛剛升入初中的學生呢。接下來，我提議學生們試著背一背《百家姓》，我們一起細數班級內的姓氏，討論自己的祖先，分享自己家族的變遷史。最后，我問了學生幾個問題：歷史于我們而言陌生嗎？回顧過往有意義嗎？昨天、今天和明天能夠分割嗎？

學生的答案自然是五花八門，但在我看來，歷史就是無數像我們一樣平凡的人架構起來的電影，滾動播放，生生不息。“歷史孕育了真理，它能和時間抗衡，把遺聞舊事保留下來，它是往古的跡象，當代的鑒戒，后世的教訓”（塞萬提斯）。個人的生命雖短短數十載，卻能借助歷史的車輪延展生命的長度，各個時代都有這樣那樣的風云人物，他們的某些特質總會與現在的我們有著些許相似，通過學習歷史，便能讓我們了解不同時期的每一個相似的“自己”。身為一名歷史教師，我希望通過生動的教學讓每一個學生都能體會到個體生命在歷史長河中均是渺小而偉大的，讓學生懂得珍惜生命，努力使自己有限的生命發揮長遠的價值。

二、拓寬思維的廣度

有學生問過我這樣一個問題：“為什么如此發達的現代社會還要學習歷史呢？”這個問題可大可小，解釋也可以有很多種。習近平主席曾強調：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。”這是理論層面上的解答。再聯系當下，中國首位諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦，從歷代醫藥書籍、民間藥方入手，在收集到2000多方藥的基礎上，經過不斷研究與試驗最終成功提取青蒿素，我想：在這個過程中，借鑒歷史，從而拓寬思維，體現得淋漓盡致。由此可見在新時代學習歷史的重要。歷史發展的循環往復讓我們看到了解決每件事不同的可能性，讓我們能夠知一反三，在危急之時不至于束手無策。

三、增加思想的深度

多年前當我還是一名初中生的時候，學到九一八事變，全面抗戰爆發，同學們群情激憤，無不憤怒于日本侵略者的惡行與國民黨的“縱容”。反觀當下，現在的學生卻麻木了許多，我們談疫情之下各界人士的奉獻，談危難之時的大國精神，很多學生毫不在乎，事不關己高高掛起。然而當我們說起某一個天團、某一個明星時，卻又不得不驚嘆平時不善表達的學生竟也可以“滔滔不絕”“能言善辯”。我作為一名教師，對學生這種娛樂至上的狀態有著深深的擔憂，大量外來文化的涌入，使我國的社會文化變得更加多元，由于很多初中學生判斷和辨別外來文化的能力還非常薄弱，對外來流行文化盲目追捧，卻忽視了我國的傳統文化。因此，加強對初中學生的傳統文化教育是非常有必要的。這也就需要我們通過歷史教學樹立學生的文化自信，通過學習歷史、敬畏歷史，使學生知道誰才是真正的“明星”，進而增加他們思想的

深度。

作為一名歷史教師，我們身上的責任不僅僅是“教書”這么簡單，我們要站在學科的角度，通過歷史上一個個鮮活而生動的英雄人物，引導學生積極弘揚斗爭精神，敢于、善于斗爭，勇于擔當作為，堅持正確方向，把握正確導向，在大是大非、重大原則面前敢于“亮劍”、甘當“戰士”，不做愛惜羽毛的“太平紳士”，在斗爭風雨中提高本領、發展自己，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生明白到底什么人才應該被推崇、被銘記，誰才是真正能夠代表中國形象的人。

人們常說歷史是厚重的，我想這份厚重不僅是時間、事件的簡單堆砌。而是通過學習歷史，我們能夠在相似中找到區別，在誘惑中理清思路，在選擇中找到最優解。歷史可以讓我們知是非，明榮辱，不至于麻木冷血，迷失方向。身為歷史教師，除了授業解惑，我更希望通過歷史的引領，讓學生了解民族歷史的厚重，同時也厚重他們的思想。

郭沫若在答記者問時說：“一個民族只有了解了自己的過去，才能腳踏實地地走向未來！”而我，愿做時間的“逆行者”，帶領學生們一起追溯歷史，體會先賢人生百味，理清每個故事的因果始末;感嘆弱國無外交，慶幸大國之崛起。

夫史者，民族之精神，而民人之龜鑒也。泱泱中華，厚德載物，愿更多的人做時間的逆行者，透過歷史，展望未來。

參考文獻：

[1] 徐國棟《歷史教學融入文化自信教育方法初探》，《學

周刊》2020年第5期。

[2] 張政文《歷史是最好的教科書》，《人民政協報》2019年

9月18日。