“弱化”班主任，加強學生的自我管理

文曉川 耿子英

摘 要：“弱化”班主任指的是將課堂學習更多的主動權交給學生，在輕松愉快的學習環境中，讓學生通過自主學習、自主探討來提升能力。本文從指定適合、科學的班級管理制度、利用班干部協助，落實班級管理、班主任完成管理者向服務者轉換三個方面展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：班主任 學生 自我管理

班主任是學校全面負責學生思想、學習、生活以及身體健康等工作的教師，是班級的組織者、管理者、教學者，同時班主任也是班級所有任課教師和教育工作的協調者。班主任與任課教師之間的區別是任課教師只負責所教授的學科教學，而班主任還要對班級的所有事物進行全權管理，對班級文化建設以及學校的發展和學生的個性化發展都有推動作用。

大部分班主任認為強化班級管理才能使班級管理和班級建設做好，但是效果不佳。一些教育者提出了“弱化”班主任管理，加強學生的自我管理觀念，并將其落實在一些學校的日常教學管理當中，效果顯著。班主任的弱化管理并不是讓班主任全然不管，而是讓學生有更大的空間進行發展，尊重學生的各種個性化發展，促使學生提高自身的綜合素養。

一、制定適合的、科學的班級管理制度

將班主任的管理合理地弱化是為了給學生營造一個愉快、輕松的學習環境，讓學生能夠在自我管理的過程中自主學習并探索問題結果，從而促進自身發展。無規矩不成方圓，如果班級內沒有任何制度管理，一些自我約束能力較差的學生就會肆意妄為，破壞班級秩序。因此，只有教師在弱化班主任管理的層面上設定適合的、科學的班級管理制度，才能達到學生最佳的學習與發展環境。

在制定合理的班級管理制度時應當秉承科學化、人性化、合理化的管理理念。例如，教師可以制定小組合作制度來進行管理，在分組時，把學生分成學習成績較好、學習成績中等、學習成績較差的三類學生，并將這三類學生穿插在一個小組內，教師再通過日常觀察，在每一個小組內選出一名學習成績優異且有責任心的組長，讓組長協助小組管理。在小組管理模式下，以學生管理學生，以他們特有的溝通方式來促進學習。教師要求組長每天匯報小組成員的課堂表現情況、學習情況，以完善班級管理制度。

二、利用班干部協助，落實班級管理

班干部是為了幫助教師來監管班級學生的，因為教師不能每時每刻都在教師帶著管理學生，班主任不在時班干部就要擔任起管理學生的指責。而且班干部都是學生，他們在管理時大多是通過情感交流來進行落實管理，而班主任只能通過嚴肅的管理來約束學生。因此，合理地利用班干部進行管理比教師自行管理的效果好很多。可以通過投票讓學生選擇心目中班干部，這樣班干部在管理起來容易服眾。

三、班主任完成管理者向服務者轉化

通過“弱化班主任”加強學生自我管理的班級管理模式的展開，教師由從前集管理者、決策者為一體轉變為現在的決策者，把管理職責交給了學生自己。過去學生對班主任都有恐懼心理，認為班主任是班級的主宰，班主任說什么學生就要照做，這樣的管理環境時間久了在班級內就會產生一種壓抑的氣氛。因此弱化班主任的管理政策恰好改變了這一現象，學生自己進行班級管理，有解決不了的問題再上報班主任。在這一過程中，班主任可根據學生的各種實際學習情況以及日常表現情況來更新和完善班級管理

制度。

四、完善評價機制

學生自我管理的班級管理制度并不是沒有漏洞的，如果一些班干部認為自己在班級中當了“官”然后就對學生有過分的行為，學生因為知道班干部是班主任選出的所以不敢講出來，久而久之會對整個班級造成不利影響。因此，教師可以通過建立評價機制來對這些班干部進行考核。例如，班主任可以通過每星期的班會課，讓每個學生拿一張紙寫一篇周結，周結的內容可以是對班級內現狀的建議，也可以是對哪個班干部不滿意或者班干部做了什么不正確的事。班主任通過周結就能了解不在班級時辦理發生的事情和班干部管理的情況，從而有效進行調整。

綜上所述，在科技與經濟迅速發展的大環境下，我國對高素質人才的水平要求也在不斷提高，初中生作為我國未來的接班人，對他們的教育和管理至關重要。因此，初中班主任在進行班級管理時，要結合學生的學習情況與日常表現情況，制定出一套有效的學生自我管理制度，使學生可以在一個輕松、愉快的班級環境下健康成長和學習。

參考文獻：

[1] 臧富華《走向學生自助管理“弱化”初中班主任在班級管理中應用的研究》，《中國農村教育》2019年第2期。

[2] 章劍飛《基于班主任作用“弱化”的初中生自我管理培養的實踐研究》，《教書育人》2017年第23期。

[3] 黃倩、周雪峰、余浩《高校學生走向自主管理—如何“弱化”班主任在學生管理工作中的作用》，《科學咨詢（教育科研）》2012年第4期。

[4] 鄧林園、熊玥悅、張玉、周秀艷、王工斌《中小學心理健康教育工作重點、制約因素及家校合作的調查研究》，《北京教育學院學報》2020年第2期。

[5] 馮瓊玉《讓班級成為學生自主管理的樂園—以白銀市第六中學某班為例》，《求知導刊》2019年第26期。

[6] 馬妮娜《巧用目標管理法提高班級管理實效—運用目標管理法提高高校班級建設管理的策略研究》，《智庫時代》2019年第20期。

[7] 張宏彬《班級管理的“無為而治”—學生自主管理模式之我見》，《課程教育研究》2019年第13期。

（文曉川，1969年生，男，漢族，山東省沂源市人，中學高級教師，大學本科，研究方向：班級管理）