小學語文二年級寫作教學中分層教學法的運用

普玉玫

摘要：隨著時代的發展和教育的改革，現如今小學語文教學主要圍繞基礎知識、閱讀理解、寫作能力等幾方面來開展教學，其中寫作能力又是貫穿小學初中高中乃至大學的重點和難點，必須從小開始抓起，但是由于小學生的書籍儲備和創作靈感往往不太一致，各個學生之間的水平差異較大，因此教師必須采用分層教學的方法，根據不同能力的學生制定針對性的教學方案，本文對小學語文寫作教學中分層教學法的運用進行討論和探究。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;分層教學法;運用

因材施教，針對提升一直都是教育所提倡的觀念，但是在實際操作過程中由于學生人數眾多，教師無法多方面普及的原因導致這種觀念實行起來異常困難，隨著分層教學法觀念的普及和應用，現如今教師可以兼顧學生的能力水平來指定合理的教學方法，讓能力強的同學加強，讓能力弱的同學提升，充分照顧到每一名學生，提高整體的學習效率。

一、分層教學法在寫作教學中的運用

小學語文的學習可謂是所有學科的基礎，對培養學生的興趣愛好和綜合能力有著很大的影響，學好語文至關重要，但是由于家庭環境和自身閱歷等方面的差異，導致學生寫作能力呈現層次化分級，有的學生愛好創作，喜歡在寫作中找尋自己，而有的學生面對寫作難以提筆，抱著抵觸心理，所以教師一定要結合不同學生的差異性，有針對性的進行分層教學的指導，包括教學分層、作業分層、側重點分層等，有利于打造更好的協作環境，為學生的語文寫作能力打好堅實的基礎。

例如在學習課文《我是什么》的時候，教師可以根據學生的實際情況進行分組，并且根據每組的能力來分配不同的任務，能力強的一組可以通讀文章來簡要敘述文章大概所講，并且歸納和分析出得到了哪些啟示，能力中等的一組可以對文章所有的生僻字進行注音和查找意思，并將查找出的生僻字分享給能力弱的一組，能力弱的一組需要優先拼讀課文再進行其它步驟，當所有的學生都能理解和掌握《我是什么》這篇科普短文的時候，教師可以分層次發布寫作任務，根據每組學生的學習能力和知識理解程度指定不同的目標，并且都要進行相應的鼓勵，寫出自己的所學所想和心得體會，在調動學生積極性的同時也鞏固了課堂的知識點，更值得一提的是，通過分層教學的方法，學生不會有由于語文水平上的不同導致的心理上的負擔，可以更有效地提高語文教學的效率。

二、利用口語能力和閱讀能力提升寫作能力

鍛煉學生的口語能力和閱讀能力也可以提升學生的寫作能力，二年級學生可以不以自主創造為主，以仿寫為主也可以鍛煉他們的寫作能力，每當完成一篇文章的學習就可以鼓勵學生進行讀后感的仿寫，久而久之學生就能慢慢積累良好的經驗和技巧，使得文章更加充實飽滿，為以后的創作打下堅實的基礎。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以展開分層教學，能力弱的學生需要通讀課文掌握所有生僻字，能力中等的學生需要在前者的基礎上總結小蝌蚪在找媽媽的整個過程中遇到了哪些人哪些事，能力強的學生需要在二者的基礎上進行總結和歸納，闡述文章的主要內容和表達的思想感情，并盡可能地進行角色的扮演，這樣每組學生的口語能力和閱讀能力都得到了鍛煉，教師再進行課后寫作的分層布置，讓學生們把嘴上說的和腦中想的化成筆下所寫，自然而然的提升他們的寫作能力。

三、結合課文，分層引導進行寫作

課文本身就是一篇文章，其中蘊含了最豐富的知識和寫作的基本要點，其中的語言語句，整體構造，布局排版都是作者精心創作出來的，所以一定要讓學生通讀文章，參透文章，不斷地積累素材，達到充實自己的目的。

例如在學習《植物媽媽有方法》這篇文章時，教師可以進行如下的分層教學，能力弱的同學需要指出哪些植物媽媽有辦法，能力中等的同學需要對所有的方法進行闡述，能力強的同學需要對所有的方法進行分類和歸納，由此再聯系實際，把課本中的知識帶到現實中來，教師課后可以安排以“我的媽媽有方法”為題來布置一篇作文進行仿寫，過后一定要逐一指導，找出每個學生的寫作特點，寫作偏向，有針對性的進行引導，發揮他們的長處，用優點來彌補不足的部分。

四、多加閱讀，多加練習，切實提升寫作能力

多加練習也是最根本的提升寫作能力的辦法，根據學生寫作能力的不同，對學生進行分層要求，字數上的多少或者篇幅上的增減都可以適應于不同能力的學生，另外文章的精美程度也可以做一定的要求，能力強的可以運用一些必要的修辭手法來豐富整個文章，能力弱的也要養成敢于下筆的習慣，寫作能力的強弱也離不開書籍的閱讀和對周圍事物的觀察，可以設立讀書角來創造良好的閱讀氛圍，家長和老師也要對學生的閱讀情況進行相應的監督，引導學生細心觀察周圍的事物，任何事物都有可能帶來創作的靈感，并基于此進行發散性的想象，來創作一篇又一篇屬于自己的文章。

結語

綜上所述，想要培養好的寫作能力不是一蹴而就的，必須循序漸進，經過長時間的培養和熏陶慢慢來塑造和完善寫作能力，二年級學生初學寫作，表現得不盡人意也在所難免，所以教師必須給予一定的鼓勵，開展針對性的輔導，利用分層教學的方法來培養學生寫作習慣，力爭讓每一個學生都取得進步，引導學生切身感受寫作的魅力，切實體會語文所帶來的美好和快樂。

參考文獻

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