淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

康莉

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，信息技術(shù)也在迅猛發(fā)展著。隨著信息化的迅速普及，為教學(xué)的改革帶來了全新的面貌，刷新了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，在很大程度上改變了教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

第五代移動(dòng)通訊時(shí)代的到來，標(biāo)志著中國信息技術(shù)在世界信息技術(shù)領(lǐng)域里遙遙領(lǐng)先。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸邁入教育中，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)相融合，使得我國傳統(tǒng)教育課堂模式有了質(zhì)的重大變化。

1.將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲

郭沫若曾這樣說過：愛好出勤奮，勤奮出天才，興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于大部分小學(xué)生來說幾乎是索然無味的，有的部分學(xué)生甚至一提到上數(shù)學(xué)課臉色就變，甚是害怕。可見數(shù)學(xué)在學(xué)生們心中簡(jiǎn)直就是一只老虎，如何打敗這個(gè)紙老虎，消除當(dāng)下小學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，把信息技術(shù)有效運(yùn)用運(yùn)用到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，從學(xué)生身邊的事情著手，通過設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)情景，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，問題便迎刃而解。

例如：我在講《比較數(shù)的大小》這節(jié)課時(shí)，首先向同學(xué)們播放一段小猴子和小烏龜比賽撿海星的視頻，視頻中的小猴子想邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)裁判，讓同學(xué)們說說看誰拾的海星多，為什么？這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，急切地想向老師表達(dá)心目中的想法。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性瞬間調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們的生活中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移和抽象概括的能力。在講《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課中，為了達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期效果，我運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)在希沃白板上模擬了一個(gè)商店的場(chǎng)景：玲瑯滿目的商品和購物車。只要同學(xué)們用手輕輕觸摸想要購買的商品，那件商品就會(huì)自動(dòng)飛入到購物車?yán)铩Ｃ考唐范加袠?biāo)價(jià)，付賬時(shí)，屏幕出現(xiàn)多張不同面值的人民幣，然后學(xué)生們選擇面值合適的人民幣付錢，最后選擇找回的錢。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，不僅充分滿足了每位同學(xué)當(dāng)小小管家的愿望，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，課堂氣氛十分活躍，拓寬學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換的功能和作用，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。將枯燥無味的數(shù)學(xué)，變成了一個(gè)有著百變靈魂的數(shù)學(xué)，它將隨著教授內(nèi)容的變化而變化。

2.將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，將書本中靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)，學(xué)生更容易接受

低段學(xué)生往往具有活潑，好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，具體的形象思維發(fā)展成熟，容易接受直觀上的知識(shí)，而抽象思維欠缺，空間想象力不夠。數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的學(xué)科，這也跟低段學(xué)生的思維發(fā)展不平衡。巧用信息技術(shù)，把基礎(chǔ)知識(shí)從抽象變具體，把無聲變生動(dòng)形象，把難以理解變通俗易懂，學(xué)生們就能感受到這些無聲的知識(shí)中隱藏的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如：我在講認(rèn)識(shí)角這節(jié)課，首先出示一個(gè)長方形，告訴學(xué)生長方形有四個(gè)角，并用紅色線標(biāo)出四個(gè)角讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。其實(shí)生活中也隱藏著角大家找找看。出示生活中常見的物品，讓學(xué)生找找里面的角在哪？學(xué)生每找到一個(gè)角，在物體角的位置對(duì)應(yīng)出現(xiàn)紅色角。接著讓學(xué)生說說找出來的這些角中有什么共同的特點(diǎn)？都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。頂點(diǎn)用黑色表示，兩條邊用紅色線表示。教授角的大小時(shí)，為了讓同學(xué)們直觀感受角的大小與邊的長短無關(guān)，與開口大小有關(guān)。我又在屏幕播放一段視頻，一個(gè)紅色角，一個(gè)藍(lán)色角，它們倆發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)都說自己比對(duì)方大，同學(xué)們說說到底誰大呢？此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)完全沉浸在如何比較角的大小思考中，各抒已見。最后答案揭曉：把兩個(gè)角頂點(diǎn)和其中一條邊重合，觀察另外一條邊的位置。改變了傳統(tǒng)上課模式—老師臺(tái)上飛沫四濺，同學(xué)們臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生在這個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維一直緊緊跟著老師引導(dǎo)的方向走，學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)井然有序，緊湊自然。

3.充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)

古人云：溫故而知新，可以為師矣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘總是在學(xué)習(xí)后立即開始，由快到慢，呈倒u型。因此在課堂中學(xué)過的知識(shí)，課后鞏固也凸顯的尤為重要。

例如：我在班上講7的乘法口訣這一節(jié)課，運(yùn)用釘釘打卡功能，要求學(xué)生在家背誦7的乘法口訣并打卡。學(xué)生們?yōu)榱私o老師留下完美的形象，經(jīng)常是在打卡之前，一直背誦7的乘法口訣，直到背的滾瓜爛熟，才愿意把最好的一段上傳到釘釘中。當(dāng)學(xué)完乘法口訣這一章時(shí)，我擔(dān)心同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)猴子掰玉米的情況，學(xué)著后面的忘了前面的知識(shí)，因此為他們量身打造一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)—背誦乘法口訣并釘釘打卡21天。堅(jiān)持21天連續(xù)不間斷背誦乘法口訣的同學(xué)，釘釘會(huì)自動(dòng)為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這項(xiàng)活動(dòng)又掀起了學(xué)生們背誦乘法口訣的熱潮。將要我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)習(xí)。把被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，每到學(xué)期末，在復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們也可以根據(jù)自身每一章節(jié)每一課掌握的情況，自主選擇相應(yīng)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線上做題，提交后，系統(tǒng)會(huì)直接顯示正確答案和語音講解，同學(xué)們?cè)诟惺芨呖萍紟淼膶W(xué)習(xí)便捷的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的鞏固和更深層次的認(rèn)識(shí)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，可以合理整合教師資源，有效利用時(shí)間與空間

2020年春節(jié)前夕，新冠狀肺炎瞬間席卷了整個(gè)中華大地。由于疫情的出現(xiàn)，新學(xué)期也未如期而行。我們?cè)诜e極防疫抗疫的同時(shí)，堅(jiān)持停課不停學(xué)，停課不停教，開啟空中在線課堂的學(xué)習(xí)模式。前一天我通過釘釘向班級(jí)群發(fā)送預(yù)習(xí)單，第二天學(xué)生們準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前、手機(jī)前、電視機(jī)前等準(zhǔn)備知識(shí)盛宴的到來。通過釘釘家校本布置課堂作業(yè)，作業(yè)完成后，家長把作業(yè)拍照上傳，老師通過線上批閱作業(yè)，及時(shí)為學(xué)生們糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，還可以將優(yōu)秀作業(yè)展示到班級(jí)群，不僅發(fā)揮模范帶頭的作用，而且激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)的激情。課后，學(xué)生有不懂的知識(shí)，老師立刻變成主播為他們答疑解惑。有時(shí)一對(duì)一語音，有時(shí)一對(duì)多講解，滿足不同的需求。有了信息技術(shù)，開啟空中在線學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的空間限制，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多元化。同時(shí)運(yùn)用釘釘直播技術(shù)，可以滿足一位老師講，千位學(xué)生聽。利用多媒體教學(xué)手段，使每一位學(xué)生利用碎片化的時(shí)間充分學(xué)習(xí)，深度掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，消化所學(xué)的知識(shí)。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合，改變了傳統(tǒng)授課模式教師講學(xué)生聽滿堂灌的教學(xué)，增添了數(shù)學(xué)的趣味性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把封閉的課堂日常化。當(dāng)然，它也是一把雙刃劍，我們要正確運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]焦鳳梅.信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，教育教學(xué)刊