巧用閱讀提升農村初中生的英語聽說能力

田妮婭

摘 要：農村初中生因受思想觀念、經濟條件以及地理環境的限制，英語教師在教學中存在的問題較為突出，這些問題的存在影響了初中生整體英語水平的提升，最主要的是影響了學生英語聽說能力的提升。為此，農村初中英語教師要進行積極的教學創新，力爭改變傳統的教學觀念，讓農村學生積極閱讀，在閱讀中提升他們的英語學習自信，提升他們的英語聽說能力。本文巧用閱讀在提升學生聽說能力方面進行了積極的探索，旨在促進農村學生的英語學習能力提升，為廣大農村初中英語教師教學帶來啟發。

關鍵詞：朗讀教學;農村初中學生;聽說能力

對于農村學生來說，因為他們自身所處的生活環境明顯低于城市的孩子，導致他們的整體學習平臺比城市的孩子低，影響了農村學生的總體發展。在全面提升學生綜合素質的時代背景下，農村學生的學習方式和教師的教學形式都迎來了極大的挑戰。在農村初中英語教學中，教師的教學形式存在較多的問題，成為影響農村學生綜合能力提升的一大誘因，為此，農村英語教師要認真分析自己存在的教學問題，通過激發學生的自主性來提升他們的英語水平。在長期的英語教學中，我發現讓學生多閱讀，可以拓展他們的英語詞匯量，還可以提升他們的英語聽說能力。為此，本文結合農村初中英語聽說教學存在的問題提出了具體的英語閱讀策略，希望對提升初中生的聽說能力帶來啟發與幫助。

一、農村初中英語聽說能力培養存在的問題

（一）對詞匯重視較多，忽略學生聽說訓練

在農村，英語教師的教學觀念比較固執而單一，他們認為學好英語的前提是讓學生掌握大量的詞匯，盡管這樣的教學方式對農村學生的學習也有一定的影響，但是多數學生在這種教學形式的影響下，逐漸產生了“掌握單詞就是學好了英語”的想法，無形中將學生的注意力轉移到了英語詞匯中，而對英語聽說等方面的訓練較少，導致學生在將來無法適應社會發展的需求。

（二）對學生閱讀的激勵較少

為了增強初中生的英語聽說能力，目前很多農村英語教師認為只要讓學生多聽英語教材中的聽力即可，對學生的英語閱讀支持相對較少，一方面，部分英語教師即便重視學生的閱讀，他們選擇讓學生做大量的英語閱讀習題，認為這樣可以提升他們的答題效果，這樣的教學態度有一定的功利心里。另一方面，英語教師對學生閱讀的激勵明顯不足，而學生在學習中更愿意聽教師的安排。如果教師給予學生鼓勵，他們的學習主動性自然不高，導致他們的英語聽說能力沒有得到很大的提高。

二、借助閱讀提升農村學生聽說能力的策略

（一）開放課堂環境，讓學生正確地“說”

在英語閱讀中，教師要讓學生成為課堂的主人，讓學生學會表達。具體而言，教師可以讓學生進行文本閱讀之后，鼓勵他們進行文本內容的復述。在開放而民主的課堂環境中，學生認識到自身的學習地位，他們也會大膽地展現自我，提升他們“說”的勇氣。

例如，在學習“Our school life”閱讀中，我讓學生們先進行了一遍閱讀，讓他們對文本中的詞匯、語句和主旨進行了初步的認知。之后，我再次讓學生進行了細致的閱讀，這次他們要對文本中的語法、詞語搭配、語句結構等進行識記，然后我讓學生們合上書本，憑借記憶對文本進行復述。在這個環節中，即便部分學生復述的語句不正確或不流利，我也不打壓學生，而是繼續給予他們鼓勵。如此，學生們的學習興趣十足，在課堂中找到了自信，真正敢于“說”，提升了他們的英語表達能力。

（二）鼓勵學生課外閱讀，增強學生“說”的自信心

有人曾說：“凡讀書，都需要大聲朗讀每個字。”在英語閱讀中，英語教師也可以鼓勵學生進行大聲的朗讀，在朗讀的過程中要注意單詞的輕重發音，注意詞匯的運用技巧。但是在長久的觀察中，很多農村學生對文本的閱讀常常有厭倦的心理，一旦讓他們閱讀兩遍就會產生抵觸情緒。為此，英語教師可以鼓勵學生進行課外英語的閱讀，拓展學生的視野，提升他們的學習激情。

例如，為了讓學生的學習資料更多、學習領域更寬，我為學生推薦了英語的相關微信公眾號，讓他們利用閑暇時間跟讀其中的文章，然后通過大聲朗讀的方式反饋到班級的微信群里。在這樣的過程中，微信平臺成為了學生朗讀的英語角，他們不用擔心面對教師的尷尬，也不用擔心其他同學的目光，給他們帶來了極大的學習空間，也提升了他們“說”的自信心。

（三）利用朗讀，提高學生的英語聽力

初中生對于教師的信賴程度很深，他們對教師的依賴也很強烈，為此，英語教師可以為農村初中生創設朗讀的空間，讓他們在積極的朗讀中提升自身的語言判斷和聽力能力。為了讓學生保持自信的狀態，英語教師可以先給學生進行示范閱讀，然后讓學生模仿自己的發音并進行復述閱讀。如此，可以提升學生說的能力，也提升他們的英語聽力。

例如，在教學“Food festival”一課時，我先給學生進行了示范閱讀，然后讓學生模仿我的閱讀語氣，我監督學生對單詞的發音和詞匯的閱讀語氣能力。如此，讓學生產生了極大的學習興趣，他們的學習積極性提升，自身的英語聽力能力和表達能力都得到了發展。

結語

總體而言，農村初中英語教師應重視學生的聽說能力訓練。英語教師可以讓學生在積極的閱讀中掌握基礎知識，提升他們的學習能力，為提升他們的聽說能力打下堅實的基礎。

參考文獻

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