培養初中生英語聽說能力之我見

郭春燕

【摘 要】 英語是一門語言，學習的根本目的是為了與他人用英語進行交流。在語言學習中，聽說是語言學習的基礎，聽說能力是英語學習的基本能力，運用靈活多樣的英語教學活動培養初中學生的聽說能力，具有極其重要的現實意義。

【關鍵詞】 初中英語；聽說能力；培養策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

《英語課程標準》規定了初中學生在畢業時在聽說方面應達到一定的水平要求。語言學習的目的是為了交際，而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才有模可仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養。

中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此，學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些。可以說，學生英語聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。

一、抓好起始階段教學，培養良好的聽說習慣

學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello，Good morning，I'm sorry，Thank you ，etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me，Look at the blackboard…等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

二、堅持課前三分鐘講英語

把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個程式進行：“I'm on duty today，Todayis Monday.Tt's Sunny today.we are all here…隨著句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。

三、課文教學必須堅持聽說訓練

把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。

講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。

四、探索與運用任務型教學方法為聽說教學服務

新課程改革以來，任務型教學的理念已被廣大教師所接受。任務型教學任務要求學生運用所學語言知識完成某項具體任務，強調學生的主動參與，在這一過程中學生必須提供語言交際來完成所設定的學習任務。這樣，在課堂上學生的聽說技能便會得到有效的訓練。但是，如何有效的運用任務型教學方法為我們的課堂教學服務，為提高學生的聽說能力服務，需要我們不斷地探索。在設計活動時，我會先對學生進行聽力技巧的點撥，接著讓學生在聽聽力材料前熟悉聽力任務。在聽力任務完成以后，讓學生分組對在聽的過程中所獲得的信息加以討論，最后由其中一人將討論結果報告給大家。

五、建立課內外活動小組，加強語言實踐

英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節聽力課，對學 生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環境。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試，聽力測驗等內容。這樣，多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。