關于美術課堂中培養學生核心素養的策略探析

馬建強

摘 要：在素質教育理念不斷深入的教育背景下，學校愈來愈重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，而美術作為進行美育教學的主要途徑，在學科教學實踐中具有不可忽視的作用。因此，作為一名小學美術教師，我們要美術課堂中培養學生的核心素養，提升學生的審美能力，實現優化小學美術教學效果的目標。

關鍵詞：美術課堂;核心素養;策略探析

在新時期的教育環境下，教師們的教學思想隨著新課改的施行與發展有了巨大的進步，并且將促進學生的長遠發展作為了共同的奮斗目標。因此，作為一名小學美術教師，我們不妨先思索如何培養學生的美術核心素養，從而以有效的教學策略實現這一目標，達到提升學生審美能力和創造能力，構建小學美術高效課堂的目的。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于小學美術課堂中培養學生核心素養的策略作以下幾方面探析：

一、提出問題培養學生思維能力

在課堂中提出合理的問題是當代教師必須要具備的職業素養之一，而這也是培養學生思維能力和核心素養的有效教學策略。因此，作為一名小學美術教師，我們要善于根據教學內容對學生提出合理的問題，使學生產生探究問題的濃厚興趣，讓學生自主參與美術知識的學習，從而達到提升小學美術課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《難忘夏天》這一節時，首先，我對學生提問道：“通常是什么季節才會過暑假呢？”由此喚起了學生暑假時的美好回憶。然后，我繼續對學生提問道：“你能用自己的話來說說夏天的特點嗎？你覺得那些顏色使人感覺炎熱，哪些顏色使人感覺涼爽？”從而調動了學生的學習思維。之后，我引導學生欣賞了教材中的作品，使學生了解了描繪夏天的構圖、內容和色彩，并引導學生用繪畫的方式描繪了難忘的夏天，幫助學生用畫筆將最美的夏天記錄了下來。最后，我引導學生歸納了所學知識，讓學生之間相互欣賞繪畫，交流了對夏天的理解。這樣，我通過提出問題，使學生產生了濃厚的探究興趣，培養了學生的思維能力，又通過合理的引導提升了學生的發現能力，切實達到了發展學生美術核心素養，提升小學美術課堂教學質量的目的。

二、合作學習培養學生創造能力

在新課程改革不斷實施與發展的教育背景下，廣大教師都具備將生本教育理念踐行到課堂當中的新思想，而合作學習的教學模式得到了教師的充分認可。因此，作為一名小學美術教師，我們要重視合作學習的開展，通過合作學習激發學生的課堂主體意識，培養學生的創造能力，從而實現發展學生美術核心素養，優化美術課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《想想說說寫寫畫畫》這一節時，首先，我以圖畫的方式引導學生認識了我國的一些古文字，對學生說道：“其實文字和圖畫本身有著密不可分的關系。”從而在導入新課的同時滲透了中華傳統文化。然后，我將學生劃分成了學習小組，在課件上展示了不同的圖畫，讓學生合作創編故事，旨在培養學生將繪畫和文字結合在一起的能力。之后，我讓學生嘗試合作進行想想說說寫寫畫畫，將共同探討出的作品呈現在大家面前互相交流。最后，我對學生的合作成果做了有機性評價，讓學生在小組中合作交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發揮了學生的課堂主體地位，使學生感受到了人類的智慧和歷史的文明，并且培養了學生的想象力和創造力，從而充分實現了學生美術核心素養的發展以及美術課堂教學效果的優化。

三、直觀情境培養學生審美能力

創設直觀情境這一教學策略在多媒體技術廣泛應用于課堂中后被教師頻繁性使用，也得到了學生的積極配合。因此，作為一名小學美術教師，我們要深入了解多媒體技術對開展美術課堂教學實踐活動的幫助，從而利用多媒體技術引入與教學內容聯系密切的直觀情境，以求可以激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力，完成發展學生美術核心素養，構建小學美術高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《相同圖樣排排隊》這一節時，首先，我利用多媒體技術播放了flash動畫《猴子撈月亮》，又加上了小猴子們沒有撈到月亮，去撈魚蝦的情境，進而引導學生在直觀情境中觀察了撈月、小魚、蝦、蟹的排隊規律，揭示了課題。然后，我應道學生欣賞了形式各異的圖案，提升了學生的美感，進而引導學生學習了二方連續紋樣的設計方法，培養了學生學生制作二方連續紋樣的能力。之后，我指導學生以二方連續紋樣方法進行了創作，提高了學生的動手能力，培養了學生追求美的意識。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境激發了學生的學習興趣，提升了學生的審美能力，使學生在課堂活動中體驗到了創作的樂趣，從而發展了學生的美術核心素養，充分完成了小學美術高效課堂的構建。

總而言之，作為一名小學美術教師，我們要不斷思索在課堂中培養學生美術核心素養的策略，盡己所能使學生得到美術知識的充分吸收，從而為促進學生的全面發展增添一份助力。

參考文獻：

[1]牛娜.小學美術教學中怎樣培養學生的核心素養[J].教育現代化，2017，4（51）：373-374.

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