提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)效率的策略初探

王建平

摘 要：新課改下提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)過程中的重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中去消化掉無限的知識(shí)內(nèi)容，并且從中獲得情感上的提升。詩歌對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有十分重要的影響，但是從當(dāng)前詩歌教學(xué)過程來看，很多學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率較低。本文從小學(xué)語文詩詞教學(xué)入手，為提升詩詞教學(xué)效率提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望借此促進(jìn)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞教學(xué);教學(xué)效率

引言：

傳統(tǒng)詩詞教學(xué)所采用的教學(xué)方法十分枯燥與乏味，學(xué)生在對詩詞學(xué)習(xí)中常常會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣出發(fā)，為學(xué)生營造一種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對詩詞的理解能力。

一、小學(xué)語文詩詞教學(xué)的重要性

語文詩詞中蘊(yùn)含著十分豐富的情感，會(huì)從一定程度上對人的文化修養(yǎng)進(jìn)行熏陶。詩人在自己的詩詞中或表達(dá)著自己的凌云壯志、或表達(dá)著自己細(xì)膩的情感、或表達(dá)著自己的愛國情懷等。同時(shí)，詩詞中具有十分廣泛的題材，其中有送別詩、愛國詩、閨怨詩等，其中充斥著作者豐富的想象力，凝聚著作者精煉的語言，為學(xué)生的寫作積累著大量的寫作素材，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。此外，詩詞中蘊(yùn)含著較多的修辭手法，如夸張、疊詞、比喻等，這些修辭的應(yīng)用都會(huì)讓人讀起來朗朗上口，豐富了學(xué)生的語言。所以，小學(xué)語文教師需要提升對古詩詞的重視程度，利用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生參與到詩詞學(xué)習(xí)中的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)古詩詞教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體策略

（一）重視詩詞的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

“書讀百遍，其義自見”，從中能夠看出，要想理解文本中所想要表達(dá)的內(nèi)容就需要多多閱讀。詩詞是一種比較特殊的文體，能夠利用精煉的語言來表達(dá)作者想要表達(dá)的情感，并且詩詞自身具有獨(dú)有的韻律，能夠?qū)⒄Z言所具有的魅力盡情地展現(xiàn)出來。所以，小學(xué)語文教師在開展詩詞教學(xué)中需要提升對朗讀教學(xué)的重視程度，能夠利用多斷句、重音等的把握體會(huì)到詩詞中所具有的情感。例如，在《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)中，教師可以利用音樂為學(xué)生做好示范：

少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)，笑問/客從/何處來。這樣學(xué)生對這首詩的整體思想感情也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生反復(fù)的吟誦過程中也會(huì)感受到自己所熟悉的家長帶來的陌生感，產(chǎn)生一種十分親切又十分感傷的情懷，感嘆自己韶華易逝。

（二）為詩詞學(xué)習(xí)營造輕松的教學(xué)氛圍

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，優(yōu)良的教學(xué)氛圍與環(huán)境是至關(guān)重要的，詩詞的寫作是作者根據(jù)自身所見到的事物來表達(dá)自己的情感，與我們的生活具有密切的聯(lián)系。但是很多學(xué)生在對詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為詩詞距離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，對詩詞的學(xué)習(xí)并沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)營造一種比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生更好地感受到詩詞自身所具有的魅力。例如，在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生增加一些具有動(dòng)感的畫面，使得生硬的詩詞變得活潑有趣起來。教師引導(dǎo)學(xué)生閉上自己的眼睛，想象著眼前具有萬千的垂柳，這些柳樹碧綠如玉，柳條纖長，在春風(fēng)的吹拂下就猶如一條條的絲帶飄揚(yáng)在我們面前。這一教學(xué)過程，學(xué)生也能夠感受到這一美麗的場景，感受到詩詞為我們所帶來的美感。

（三）深入詩詞意境，感受意境之美

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中存在最大的難點(diǎn)就是對詩詞中意境的理解，所以，教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對詩詞意境的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩詞中簡單話語下美麗的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生逐步地掌握詩詞學(xué)習(xí)所需要應(yīng)用到的方法，深入理解詩詞中所蘊(yùn)含的深意，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生情感上的教育，讓學(xué)生去主動(dòng)追求更高層次的精神世界。例如，在王維的《鳥鳴澗》的教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一幅幽靜夜間春山的圖片，體會(huì)到自然界中“月出，花落，鳥鳴”等靜謐的意境，感受到詩人內(nèi)心的禪趣與禪意。當(dāng)學(xué)生懂得詩詞中所蘊(yùn)含意境的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生也更加容易理解詩詞中所想要表達(dá)的內(nèi)容。

（四）學(xué)以致用，不斷豐富語言表達(dá)

古詩詞是古人對自己所見所形成情感的表達(dá)，從語言與情感上具有一致性，所以，小學(xué)語文教師在開展詩詞教學(xué)中需要有效提升學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行更加全面的應(yīng)用，提升詩詞教學(xué)的有效性。古人在作詩中常常會(huì)達(dá)到“言有盡而意無窮”的境界，為讀者留下較大的想象空間。學(xué)生根據(jù)自己的理解與情感上的需求對這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與想象。所以，教師在開展詩詞教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生從詩詞的留白中感受到詩詞的意境。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極的態(tài)度參與到寫作過程匯總，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)古詩詞，提升作文整體的質(zhì)量，不斷深化對詩詞的理解。教師為學(xué)生開展這樣的教學(xué)才能夠更為有效提升詩詞教學(xué)整體的教學(xué)效率，為學(xué)生今后的詩詞學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師需要利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與到詩詞學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步地感受到詩詞自身所具有的魅力。這樣也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到詩詞的學(xué)習(xí)中，在詩詞的天地中盡情地表達(dá)著自己所具有的情感。同時(shí)，學(xué)生還能對詩詞中深層次的意境進(jìn)行深入的探究，全面有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師詩詞教學(xué)的順利開展。

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