淺議如何提高農村小學高年級語文課后作業拓展性

韋彥君

摘 要：課后作業是學生語文學習的基本活動形式，也是高年級語文教學工作中的基本環節，延伸了課堂教學。農村小學生語文課后作業是否有拓展性，和老師、學生自身、學校以及家庭等方面息息相關，語文作業的有效與否直接關乎我們的教學質量。很多教師在設計課后作業時，內容僅限于課本知識范圍，重復抄寫的內容多，學生逐漸失去學習積極性。怎樣設計有效的課后作業，貼近學生的生活實際，促使其全面協調發展，值得我們思考。

關鍵詞：高年級語文;課后作業;拓展性

一、當前的現狀及原因

（一）老師方面

老師布置課后作業存在著形式簡單、量多等問題。重習題練習，輕知識應用，反復的聽、說、讀、寫無法提高學生語文學習能力和創新的精神。在實際工作中，很多老師做不到及時進行作業反饋，延遲講評或者不批改。學生沒完成作業，老師很容易用強硬態度對待，導致了師生之間的對立和學生對寫作業的反感。

（二）學生方面

高年級的小學生思維活躍，喜歡新鮮事物。作業過多，他們會草率了事，一邊做作業一邊心里想著玩。部分學困生大自立能力差，依賴父母輔導，無法獨立完成部分語文家庭作業，有時干脆不寫。

（三）家庭方面

語文課后作業，一些短文的閱讀理解和習作都需要父母的指導，但是農村的家長白天忙于農活，晚上忙做家務根本沒時間，再加上部分家長知識水平較低，無法監督孩子完成必要的作業。

現代教育觀認為：學生完成語文作業，不僅僅是為了復習、鞏固和深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養和提高他們的觀察、分析、創造、綜合等能力。那么，如何進行高年級語文課后作業拓展性設計呢？我們將從以下幾個方面積極探討。

二、提高課后作業拓展性的對策

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”我們要改革，布置新穎的課后作業，讓學生變成作業主人。

（一）增強目標意識，把握文本特點，選定合宜的作業。

教師布置的課外作業是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。布置作業要貼近學生生活實際，積極創新，既符合課文教學，又注重拓展高年級學生的潛能。作業布置的多元化，讓學生升華知識，也鍛煉了各方面的能力。例如：在學習《狼牙山五壯士》這樣的歷史性題材文章時，因為這個故事發生的年代和學生現在的生活完全不同，學生僅靠課堂學習還無法真正理解五壯士的精神。為了使學生加深理解，課后，我布置學生小組合作編一張關于“革命精神和英雄氣概”的手抄報。學生在課后利用多種形式：上網搜索、圖書查閱等查找與五壯士相關的資料。7天后，學生們上交了多份手抄報，內容充實、形式多樣，有“人物評價”、“再現精彩故事”、“感悟心語”等許多小欄目，有的地方還插上了和內容相關的圖畫。他們通過小組合作，共同編報，對故事人物的認識加深了，自己收獲了新知識。學生在輕松愉悅、合作交流的過程中完成了課后作業。

（二）兼顧課余實踐，得益于課外。

適當布置一些貼合生活實際的課后作業，不僅調動學生學習的主動性，更促使學生挑戰高層的求知心理。我們橫縣的茉莉花聞名遐邇，家家都有茉莉花地，學生們都幫助大人摘過茉莉花。我根據實際情況布置了這樣的自選一課后作業：1.讀關于茉莉花的文章，做讀書筆記;2.寫一篇介紹家鄉的茉莉花的作文;3.畫畫自家地里的茉莉花，并以一株潔白茉莉的身份介紹自己;4.為茉莉花設計一些廣告，讓家鄉的茉莉花走出橫縣，走出中國，走向世界。”和常規的抄寫練習相比，作業難度大，但是孩子們興熱情高漲，按時完成，作業質量高。有的學生通過上網查到了很多種植，制作茉莉花的資料;有的學生還在中午放學的時候幫助家里摘茉莉花，懂得了很多摘花的注意事項;還有的學生通過觀察和聯想，蹦出了許多頗有創意的廣告語。

《新課程標準》中要求：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。我們要讓作業走進生活，成為聯結語文教學與社會生活的紐帶。

（三）關注差異，因材施“業”

十個手指有長短，每個班級都會有學困生，特別是農村學校更多，家長不會指導，學生也有些懶惰。老師根據學生差異來布置課后作業，作業量不同，作業難度也不同，爭取讓每個學生在完成作業中獲得自信的心理體驗。老師設計難度不同，形式多樣的課后作業，學生自由選擇做哪一份作業。比如《只有一個地球》的作業有：（1）抄寫生字詞。（2）摘抄描寫地球的好詞好句。（3）寫一篇保護地球的倡議書。（4）設計一兩條保護環境的標語。（5）搜集有關地球的故事。充分的選擇空間，照顧學生個體差異，滿足了不同層次學生的需求。

（四）作業批改多樣化，評價多元化

有效的批改反饋可以實現課后作業布置的價值，為下次的布置奠定基礎。課后作業批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。平時我先給小組長面批，講清批改要求和每題的做法，再讓他們批改其他人的作業;或者集體訂正后老師再進行針對性的講解和練習，同時也要針對個別學生的特殊錯誤進行個別指導。講評作業是檢驗作業效果的重要手段，我們要使學生“知其然，知其所以然”。

綜上所述，課后作業的拓展性直接影響語文教學。時刻關注作業的拓展性，讓我們的孩子做得輕松，老師改得舒心。讓我們繼續努力鉆研，有效利用課后作業，讓學生愛上學習，愛上寫作業，培養出高分高能的學生。

參考文獻：

[1]《給教師的建議》霍姆林斯基

[2]《語文課程標準》（2011版）

[3]《農村小學高年級語文如何布置高效的家庭作業》楊璇