中職學(xué)生德育教育缺失及改進(jìn)對策研究

趙帥

摘 要：德育教育是中職必修科目，是學(xué)生獲得德育教育的主要渠道，然而當(dāng)前我國中職德育課存在一些問題，分析中職學(xué)生德育問題，找出對應(yīng)的解決策略，更能有效得提高中職德育課程教育質(zhì)量，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;德育教育;改進(jìn)對策

德育關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展，尤其是中職學(xué)校，更應(yīng)該關(guān)注德育工作的有效開展。而在學(xué)校中，教師的德育理念決定了德育工作開展的高度。新形勢下，作為中職教師，一定要及時轉(zhuǎn)變德育理念，重新審視德育工作的重要性，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立明辨是非的觀念，指引他們向德智體美全方位發(fā)展，不能再將學(xué)生成績作為唯一關(guān)注點，應(yīng)有效提高學(xué)生的品德高度。

一、中職德育工作現(xiàn)狀分析

（一）德育理念不深刻

在中職班級管理活動開展中，大部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將管理作為重點，很少對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。甚至一些教師覺得中職生正處于青春期，較為叛逆，不采取強(qiáng)硬的手段，是無法保證這些學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展的。在這樣的錯誤理念的指導(dǎo)下，其一味地對學(xué)生進(jìn)行管理，造成了師生矛盾，導(dǎo)致班級管理低效甚至無效，在一定程度上還限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）德育方法單一

德育方法是教師在教學(xué)活動開展中有效實施德育教育的主要手段。在新課改背景下，教師可以運(yùn)用到的德育方法是多種多樣的，如說服法、榜樣示范法、自我教育法等。但是，在現(xiàn)實中，大部分中職教師在實施教育管理工作的時候，仍在采取管理加說教的方式。具體地，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的時候，先對學(xué)生進(jìn)行說教，大談特談抽煙的危害，企圖用這樣的方式幫助學(xué)生建立對抽煙的正確認(rèn)知。在此方法使用無效的情況下，則采取嚴(yán)厲的懲罰手段，或者懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生、或者罰款。如此單一的管理方法，使學(xué)生在長期的教育管理中早已對此是駕輕就熟，輕視教師的管理，仍按照自己的意愿行事。

（三）德育內(nèi)容固化

當(dāng)前大部分教師在德育教育的時候，將德育內(nèi)容局限在了安全教育、集體教育上，在這樣固化的德育內(nèi)容的指導(dǎo)下，其對學(xué)生反復(fù)說教，以期使學(xué)生樹立安全意識、集體主義意識等。就《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》來看，其中明確指出了在中職院校班級管理活動開展中，教師要從熱愛祖國、熱愛集體、關(guān)心國家大事、誠實守信、勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、安全教育、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、責(zé)任意識等方面入手，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。由此，要想有效地在班級管理活動開展中發(fā)揮教師的德育功能，需要教師打破傳統(tǒng)德育內(nèi)容的限制，從不同方面入手對學(xué)生進(jìn)行多樣教育。

二、中職德育教育的改進(jìn)對策

（一）優(yōu)化德育內(nèi)容

中職教師在開展德育工作時，要制定詳實的德育計劃，具體的德育內(nèi)容，要有計劃、按步驟地實施德育工作。同時要針對中職學(xué)生的生理、心理特點優(yōu)化德育內(nèi)容。中職學(xué)生是民族的希望和未來，卻容易受不良思潮的影響，所以教師要密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，采取多種有效手段保障他們能夠健康成長，以優(yōu)化的德育內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德。

（二）弘揚(yáng)社會道德評判正能量

社會要有明確的道德規(guī)范、道德評判標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。大力弘揚(yáng)助人為樂和見義勇為等正能量行為，道德評判標(biāo)準(zhǔn)像明鏡似的，學(xué)校講的和學(xué)生見到的道德評判標(biāo)準(zhǔn)大體一致。用法治力量去推進(jìn)道德規(guī)范，對不守道德和誠信、違反道德底線，尤其是給人民生活生命帶來危害的個人和企業(yè)要通過法律給予嚴(yán)厲制裁，讓其違法成本大大提高，讓道德標(biāo)準(zhǔn)更明晰，使學(xué)生不再迷茫。

（三）鼓勵學(xué)生注重自我管理，積極參與學(xué)校管理

蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育就沒有真正的教育。自我管理就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試處理自己日常生活中和學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題。中職學(xué)校的德育工作者要加強(qiáng)對學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗與實踐中增強(qiáng)自律性，在自主管理、自我發(fā)展中逐漸進(jìn)步;增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識和進(jìn)取意識，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我規(guī)劃、自我管理。在學(xué)校某些方面的管理上，也可以考慮讓學(xué)生參與其中，比如教學(xué)樓、實訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)施管理、衛(wèi)生維護(hù)等，既可以節(jié)約學(xué)校的管理成本，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（四）將德育管理運(yùn)用到教學(xué)實踐中

無論是德育管理還是教學(xué)管理，都需要依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生雙方的共同配合來完成，在我們的傳統(tǒng)德育管理中，在評價一個學(xué)生的好壞時往往都是看學(xué)習(xí)成績與考試成績。這種評價方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是不利的，我們在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本的管理理念，在對一個學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能僅僅憑考試的成績做定論，中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，我們要以一個學(xué)生的綜合素質(zhì)來對學(xué)生進(jìn)行評價，而且評價的對象也不能僅僅讓老師作為評價人，應(yīng)當(dāng)是一個班集體中所有的成員，因為所有人的認(rèn)可對于學(xué)生的上進(jìn)心有很大的激勵作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，市場、企業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)生變化。中職學(xué)校的德育必然會面臨新的問題、新的挑戰(zhàn)，同時也會出現(xiàn)新思想、新理念、新方法。德育是一個循序漸進(jìn)的、長期的、持續(xù)的過程，德育的功能是潛移默化的、無形的，在學(xué)校、教師、家庭、社會各方的努力下，定能促進(jìn)中職生德育工作的順利開展。

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