歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

勞繪全

摘 要：歷史作為文科類的一門學(xué)科，在初中教學(xué)體系中是非常重要的。初中的學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)較為完整和真實(shí)的歷史知識(shí)，才可以更加認(rèn)知這個(gè)世界，從而培養(yǎng)起正確的世界觀和價(jià)值觀。從歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠萌生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，提高歷史素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真對(duì)待這一門學(xué)科，并學(xué)會(huì)使用多樣的教學(xué)模式提高教學(xué)的效率。筆者在本文主要針對(duì)歷史故事教學(xué)法在初中歷史課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討，提出與其相關(guān)的具體實(shí)踐策略，以期提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂

歷史學(xué)科如果只是教師枯燥地講課，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥和抽象，畢竟歷史知識(shí)地時(shí)間跨度比較久遠(yuǎn)，因此活躍歷史課堂的教學(xué)氛圍是十分必要的。教師想要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該從歷史故事入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史故事的魅力所在，從而提高課堂的效率。初中歷史課堂的教學(xué)使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本歷史的知識(shí)當(dāng)中，收獲的不僅僅是理論知識(shí)，而且還可以對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]通過(guò)運(yùn)用歷史故事教學(xué)來(lái)豐富課堂場(chǎng)景，深挖歷史故事背后涵括的意義，不僅能達(dá)到教授知識(shí)的目的，又符合了歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

一、開(kāi)展故事教學(xué)法對(duì)于歷史教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)不僅存在于初中課本教材中，還存在于歷史類讀物中，在游覽歷史博物館時(shí)也能收獲諸多的歷史文化，歷史也在祖父輩的話語(yǔ)中。由此可見(jiàn)，歷史不僅僅是枯燥的課本知識(shí)，它存在于生活的各地。這些歷史文化可以整編成故事用于初中歷史的教學(xué)課堂中，教師可以合理利用歷史故事來(lái)提升課堂趣味性，讓學(xué)生更容易吸收歷史知識(shí)，并且潛移默化地加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象。通過(guò)故事教學(xué)法這一優(yōu)異的教學(xué)模式可以讓師生間的互動(dòng)被加強(qiáng)，也讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

（二）活躍教學(xué)課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)課堂的趣味性密不可分，往往生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生而言，學(xué)生的思維能力不夠健全，面對(duì)復(fù)雜和深?yuàn)W的歷史知識(shí)會(huì)顯得有點(diǎn)手足無(wú)措。如果老師講授知識(shí)可以用歷史故事來(lái)講述知識(shí)就能夠讓初中學(xué)生更輕松地理解歷史知識(shí)的重難點(diǎn)。講故事不僅能讓課堂氣氛更好，也可以放松學(xué)生們的情緒。比如在講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合比較耳熟能詳?shù)墓适拢瘛扒G軻刺秦王”的典故來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以利用多媒體課件，結(jié)合動(dòng)畫(huà)電影片段的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀清晰地了解歷史。

（三）傳承歷史教育價(jià)值

歷史這門學(xué)科有著深刻的歷史教育價(jià)值，擔(dān)負(fù)了傳承民族優(yōu)秀文化的重任。故事教學(xué)法讓歷史的價(jià)值滲透在故事之中，默默啟迪著學(xué)生們的精神世界，提高了同學(xué)們的文化素養(yǎng)。歷史故事的素材也不勝枚舉，其中蘊(yùn)含深刻的做人道理的好故事也存在不少，因此教師可以好好利用這些故事讓學(xué)生領(lǐng)域到歷史課本里存在的教育價(jià)值，讓中華歷史的優(yōu)秀文化素養(yǎng)傳承于學(xué)生們的血液之中。

二、故事教學(xué)法在初中歷史課堂的開(kāi)展策略探討

歷史故事教學(xué)法是生動(dòng)而有效的，有助于提高初中歷史教學(xué)的效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插故事內(nèi)容，讓歷史課堂生動(dòng)起來(lái)。

（一）以歷史故事為引開(kāi)啟課程

教師可以運(yùn)用有趣的歷史故事作為課堂的開(kāi)場(chǎng)，以此引入課程的學(xué)習(xí)課題。從故事入手，引人入勝，讓學(xué)生從開(kāi)頭就被歷史故事的趣味所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講明清時(shí)代的政治特點(diǎn)時(shí)，可以先講述明朝和清朝的皇帝，從皇帝的故事出發(fā)來(lái)引入明清時(shí)期的大環(huán)境。這樣不僅能夠引起學(xué)生們的注意，也更能從另一層面來(lái)反映不同朝代的特色，讓明清的專制集權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)引入學(xué)生們腦海中。比如在講到中國(guó)古代四大發(fā)明時(shí)，教師可以引入張衡發(fā)明地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震的故事，讓學(xué)生對(duì)于古代的發(fā)明感興趣，從而了解到古代人民的勞動(dòng)智慧，樹(shù)立民族自豪感。

（二）改編歷史故事展開(kāi)活動(dòng)

歷史老師可以將歷史故事改編成小短劇，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演，課堂可以通過(guò)表演的形式來(lái)展現(xiàn)歷史樣貌。扮演式的活動(dòng)讓學(xué)生參與了整個(gè)過(guò)程，這會(huì)鍛煉他們的思考能力，加深學(xué)生對(duì)該歷史知識(shí)的印象，最大化活躍了課堂的氣氛，也調(diào)動(dòng)了班級(jí)其他同學(xué)的興趣。比如，當(dāng)課程進(jìn)行到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)表演《地道戰(zhàn)》的舞蹈讓同學(xué)們感受抗戰(zhàn)的故事，從舞蹈作品里去理解歷史中英雄抗戰(zhàn)的英勇行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。

（三）布置搜集歷史故事的作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，除了布置一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)鞏固的作業(yè)，還可以讓學(xué)生們收集與課上知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史故事。這樣也可以達(dá)到讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)的效果，方便老師在講解新課的時(shí)候，學(xué)生們能夠更快的吸收新的知識(shí)。比如，教師在準(zhǔn)備中華文明的起源這一課時(shí)，可以讓同學(xué)收集一些人類起源的神話傳說(shuō)，例如像“女?huà)z造人”、“夸父追日”等故事。生動(dòng)的故事往往容易感染到學(xué)生，因此學(xué)生會(huì)被故事帶動(dòng)，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史故事在歷史教學(xué)中能起到重要的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，同時(shí)也適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)改革。[2]故事化教學(xué)方式針對(duì)初中歷史課堂十分契合，歷史本身就可以作為一段故事，當(dāng)歷史課堂充分結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行講述歷史知識(shí)，那么不僅可以吸引學(xué)生以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能夠養(yǎng)成學(xué)生們的思考能力。除此之外，老師也不能完全依賴于故事而忽略教學(xué)本身，因此，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)該掌握好方式，將教學(xué)與故事相結(jié)合以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算·教研版，2014（1）：89-89.

[2]汪雪梅.歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2016（03）：37-38.