淺談教育戲劇對(duì)幼兒的教育價(jià)值

李匯楷 張婉筠 姚苑蕙 陳永盛 林雅婷

摘 要：作為一種教學(xué)手段，教育戲劇具有游戲性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，符合幼兒的天性，富有教育價(jià)值。近年來，教育戲劇在我國(guó)的研究與應(yīng)用漸熱，其教育價(jià)值也被越來越多的專家重視。本文將從以下五方面分析教育戲劇的教育價(jià)值：幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知能力、語言能力、審美能力、社會(huì)交際。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;幼兒;教育價(jià)值

教育戲劇富有趣味性和啟發(fā)性，將教育戲劇應(yīng)用于各類教學(xué)活動(dòng)中，可以使其更加游戲化、生活化、多樣化，提供了更輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，可促進(jìn)幼兒的德智體美全面發(fā)展。而在活動(dòng)的過程中，幼兒可以在互動(dòng)關(guān)系中學(xué)習(xí)，在實(shí)做中學(xué)習(xí)，豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)可以促使幼兒發(fā)揮想象力、思考解決策略、敢于表達(dá)思想、增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)、獲得美感體驗(yàn)等。研究證明教育戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、多元智能的啟發(fā)和五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都有重要的作用。本文將基于幼兒園教育的五大領(lǐng)域——健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)分別作分析：

一、教育戲劇有助于幼兒的生理發(fā)展

隨著生活范圍的擴(kuò)大，幼兒的運(yùn)動(dòng)量也有所增加，3-6歲的幼兒精力充沛，不適宜長(zhǎng)期在固定的環(huán)境中接受純粹的知識(shí)輸入。他們喜歡用肢體表達(dá)自己，肢體語言豐富，因此教師可以通過開展教育戲劇活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中自由發(fā)揮，充分表達(dá)自我。

在教育戲劇活動(dòng)中，幼兒有機(jī)會(huì)對(duì)各種事物進(jìn)行模仿、扮演、肢體表演、舞蹈表演、定格等，活動(dòng)形式豐富，也有細(xì)微的動(dòng)作如面部表情的變化等，活動(dòng)前期幼兒還可參與服裝、道具、背景的制作，這些都充分調(diào)動(dòng)起幼兒的身體，有助于幼兒大肌肉和小肌肉的發(fā)展。？？？此外，通過同時(shí)活動(dòng)各部分肢體，幼兒的肢體得以協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在提供了活動(dòng)量的同時(shí)，也有利于促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)。

二、教育戲劇有利于幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展

在教育戲劇活動(dòng)中，幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。幼兒需要充分理解戲劇的內(nèi)容和要求，來達(dá)到活動(dòng)的效果，這就要求幼兒要發(fā)揮自身的理解能力去學(xué)習(xí)戲劇的內(nèi)容、形式和其傳遞的知識(shí)。

在活動(dòng)的過程中，幼兒需要通過自己的感知覺去感受、理解和表達(dá)故事或事情，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)情節(jié)進(jìn)行思考而產(chǎn)生自己的見解或提出問題，將已有經(jīng)驗(yàn)加以整合解決矛盾等，這些都能調(diào)動(dòng)起幼兒的知覺、記憶、思維、推理、想象等心理活動(dòng)，而在活動(dòng)中幼兒面臨問題時(shí)的集體思考、頭腦風(fēng)暴還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒學(xué)會(huì)思考與解決問題。此外活動(dòng)中各類道具的使用、場(chǎng)景、故事情節(jié)的變化還能讓幼兒提升對(duì)物體的分類能力和觀察能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒整體認(rèn)知能力的發(fā)展。

三、教育戲劇課促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

作為一種需要團(tuán)體合作的活動(dòng)形式，教育戲劇活動(dòng)能為幼兒提供自由寬松的語言表達(dá)環(huán)境。在活動(dòng)中，幼兒接觸到了大量的話語，有來自教師的指令、同伴的交流、畫外音等，對(duì)這些話語的加工要求幼兒提升自身的語言能力。同時(shí)，幼兒通過自由討論、即興發(fā)言及感受分享等活動(dòng)，可以潛移默化地增長(zhǎng)詞匯量，積累語言中的語法規(guī)則，而如何正確的表達(dá)自我也讓幼兒懂得控制聲調(diào)和語氣變化、使用面部表情與肢體動(dòng)作加強(qiáng)表達(dá)、嘗試即興創(chuàng)作等。同時(shí)，部分教育戲劇活動(dòng)的主題多來自于故事、歌謠等文學(xué)作品，經(jīng)過了親身參與故事之中，幼兒可以更深刻地理解當(dāng)中的內(nèi)容、意義，同時(shí)亦可表達(dá)其感受、觀點(diǎn)和內(nèi)容，從而有助幼兒逐漸提高閱讀水平及寫作或創(chuàng)作能力。

四、教育戲劇培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒美育教育是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)、審美情感和審美能力的過程。幼兒在藝術(shù)審美活動(dòng)上具體包括了對(duì)藝術(shù)的欣賞、參與和創(chuàng)造，而在教育戲劇活動(dòng)中，通過音樂、舞蹈、繪畫、文學(xué)、曲藝、雕塑等藝術(shù)的整合，幼兒能用心、感官和肢體在立體的藝術(shù)審美活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。同時(shí)幼兒在審美能力上與經(jīng)驗(yàn)也是相關(guān)聯(lián)的，幼兒無論是作為參演者還是鑒賞者，都能夠了解到歷史文化、社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)不同的心態(tài)，感受藝術(shù)的美。因此，教育戲劇本身作為一門綜合的藝術(shù)，可以讓幼兒沉浸在藝術(shù)的氛圍中，接觸不同的藝術(shù)形式，通過親身參與該活動(dòng)，幼兒的審美能力得以提高。

五、教育戲劇有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展

幼兒的社會(huì)性發(fā)展離不開社會(huì)互動(dòng)和交往，因此需要充足的與他人交流的機(jī)會(huì)。教育戲劇活動(dòng)的開展需要師生、家長(zhǎng)多方的互動(dòng)交流，同時(shí)活動(dòng)的環(huán)境是開放自由的。在活動(dòng)的過程中，幼兒能通過扮演各種各樣的角色，體會(huì)和理解不同的思想感情，從中培養(yǎng)了同理心，更能理解他人。而且教育戲劇使幼兒得以自由地表達(dá)自我，大膽說話、表現(xiàn)，加以教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，可以促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)。同時(shí)，各種積極的情感貫穿不同主題的活動(dòng)中，如友誼、親情等，潛移默化地培養(yǎng)著幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)。此外通過活動(dòng)中的同伴合作，幼兒能夠有與他人相互配合的互動(dòng)，也能感受到同伴的尊重和成功的喜悅，這對(duì)幼兒的自尊和集體意識(shí)養(yǎng)成有積極的作用。

總而言之，作為一種教學(xué)手段，教育戲劇具有游戲性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，符合幼兒的天性，富有教育價(jià)值。在單一的活動(dòng)中，學(xué)生的多種能力、智力得以發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也得以達(dá)成，因此，相較于傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，教育戲劇有其獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，趣味性與活動(dòng)性也更強(qiáng)，所以其理應(yīng)得到幼兒園與教育工作者的推廣與應(yīng)用。

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