高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論

劉強

【摘要】近年來，高中班主任的教育責任和教育目標不斷優化，班主任的教育內容和計劃也和以前有所不同，導致班主任在教育方法和理念上面臨很大的壓力和挑戰，這也給班主任教育工作帶來了新的機會。當前，社會各界廣泛關注德育教育的背景下，班主任在進行班級管理時要把高中生作為德育教育的主體，讓他們可以在實踐中理解德育觀念的本質。本文對班主任在班級管理中融入德育教育的現實意義進行了探討，以期為廣大高中班主任提供一些班級管理方面的參考。

【關鍵詞】高中班主任;德育教育;管理實踐

促進學生德、智、體、美、勞全面發展成為高中班主任進行教育工作的關鍵。但是，受傳統教育方式的影響，當前一些高中學校只重視智育，不重視德育的現象依然存在，這不利用學生的發展。讓學生具備優秀的道德品質不僅是教育的重要目標，更是社會對優秀人才的定位。只有具備良好道德品質的人，才能更好地為社會的發展做出自己的貢獻。本文就高中班主任開展德育教育工作中存在的問題進行了分析，在此基礎上討論了在班級管理工作中融入德育教育的方法。

一、高中班主任管理工作中融入德育教育存在的問題

1.德育教育目標不明確

高中班主任開展德育教育時，大多沒有樹立明確的教育目標。依照我國教育部的有關規定，教師在進行基礎教育時期的德育工作時必須先確定教育目標，通過一定的教育方式，實現預期的德育教育效果。但從現在的德育教育狀況來看，教師在進行德育教育的時候，更看重激發高中生的情感，沒有制訂具體的教育計劃。高中班主任大多利用班會時間進行德育教育，教育的主要內容是總結學生在課堂上和遵守學校紀律的情況，同時做出相應的獎懲，或以“奉獻精神”“愛國精神”等為口號進行主題班會，通過自由發言的方式讓學生表達自己的觀點，最后教師多采用寫作文的方式讓學生說出對班會的感悟。這讓很多學生認為德育課和作文課是一樣的，德育教育沒有具體的操作步驟和教育計劃，最終流于形式。班主任沒有在平時的管理工作中滲透德育教育的思想，導致德育教育效果較差。

2.德育教育理念落后

德育教育理念應隨著社會的不斷發展而發展，但由于很多高中學校長時間忽視德育教育，導致德育教育理念落后，阻礙了高中德育教育的落實。例如，班主任在對學生進行“愛國教育”的時候，沒有依照時代發展的要求引導學生學習德育知識、了解時代精神、端正學習態度。大多數時候，高中班主任對學生進行“愛國教育”的形式是一成不變的合唱國歌或者演講。這些較為單一、固定的德育教育方式阻礙了高中德育教育效果的提升。在這樣的模式下，學生的情感雖然受到了感染，但道德素養并沒有得到很好的提高，最終導致德育教育工作沒有落到實處。

3.缺少有效的溝通

德育教育要求班主任采用情感啟發的方式來開展具體的工作，所以班主任必須加強和學生之間的情感溝通，及時發現學生在思想方面存在的問題，并讓他們愿意接受教師的教育和指導，進而從根本上提升德育教育的效果。但是，在具體實施的過程中，很多高中班主任沒有為學生樹立良好的榜樣，不夠關心愛護學生，導致師生之間的關系較為疏遠。同時，在學生犯錯誤時，一些班主任采取的教育方法較為粗暴，沒有認真耐心地分析學生出現錯誤的心理和原因，沒有站在學生的立場和角度思考問題，而只是對學生進行嚴厲的批評，這樣會引起學生的逆反心理，不利于學生良好道德品質的形成。

二、高中班主任管理工作中融入德育教育的方法

1.確立教育目標，在日常管理中融入德育教育

高中班主任要及時改變以前的教育思想，制定明確的德育教育目標，最大限度地提升高中生的道德水平。首先，高中班主任要制定長期的德育教育目標。例如，在一學期里，計劃對學生進行“誠信教育”“挫折教育”“成長教育”“生命教育”和“管理自己的情緒”等主題教育活動，教師必須注意選擇的教育內容必須符合學生特點和社會發展的需求，選擇具有當代特色、對學生的成長具有現實價值的主題，而不要選擇太老舊或者不符合時代變化的教育主題。其次，班主任要根據主題目標設計教育步驟。以“自我進行管理”為例，班主任可以為學生規劃個人的成長目標，針對學生的不足進行教育，從課堂紀律、學習態度、值日情況等多個方面為學生設定具體的任務，幫助學生快速了解自己的問題，同時有針對性地解決問題，使其養成自我管理的好習慣，進而提升他們的思想道德素養。

2.樹立正確理念，確定學生的主體性

學生的主體性不僅體現在制訂教學步驟時，更體現在德育教育的過程中。因為德育教育有一定的特殊性，僅僅靠理論上的教育并不能實現思想教育目的，教師需要激發學生的認同感，讓他們樂于接受德育教育，進而使他們在內驅力的激勵下，真正實現思想道德品質的提升。所以高中班主任在進行德育教育的時候，首先要在平時的管理工作中關心和愛護并理解學生，以朋友的身份和學生溝通，傾聽他們的想法，了解他們遇到的問題，并幫助他們解決問題。班主任只有讓學生相信自己并愿意接受自己的建議，才能真正實現對學生的德育教育。其次，高中班主任必須提升自己的道德品質，為學生樹立良好的榜樣，以規范的言行來要求自己，這樣，班主任在開展德育教育工作時才能得到學生的認可，從而提升高中德育教育的水平。最后，班主任在進行德育教育的時候，必須樹立以學生為主體的教育理念，以關心愛護學生、促進學生的健康成長為最終目標，面對學生在學習和生活中存在的問題，班主任應站在學生的角度思考和分析問題，找到學生犯錯誤的原因，包容他們偶爾出現的小錯誤，用鼓勵的策略讓學生進行自我批評和教育，幫助他們樹立正確的理念，進而提升德育教育的效果。

3.使用科學的教育方法，提升高中生的思想道德素養

首先，班主任應該使用生活化的德育教育方法，從平時生活中的小事著手，不斷地積累班級正能量，樹立良好的班級風氣，培養學生良好的學習和生活習慣，讓德育教育可以長時間地發揮作用。其次，班主任要使用實踐性的教育方法，組織學生開展思想品德教育活動。例如，教師可以帶領學生一起參加社會公益活動，讓他們在實踐中體會幫助別人的快樂，同時引導學生樹立正確的觀念，進而提升學生的思想道德素養。

綜上所述，高中班主任要改變陳舊的德育教育理念，重視德育教育的價值，實行操作性較強的德育教育步驟，在平時的班級管理工作中滲透德育教育思想。同時，高中班主任要做到以學生為主體，從學生的實際情況出發來開展德育教育工作，進而促進學生思想道德素養的提升。

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