初中班主任管理工作有效性的提高

孫曉芳

[摘? ?要]當前，班主任在管理班級的過程中面臨許多新問題，班主任應正視這些問題并采取相應的對策去解決，從而提升班級管理效果，促進教育改革發展。

[關鍵詞]初中班主任;班級管理;有效性

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0091-02

初中是學生人生價值觀形成的關鍵時期。班級管理情況會在一定程度上影響德育效果。因此必須做好初中班級管理工作，為學生的未來發展奠定基礎。

一、班級管理工作現狀及存在問題

班級管理是班主任按照一定的原則，采取適當的方法引領全班學生協調班級中的各種資源，以實現共同目標的活動過程;是一個有計劃、有目的的班主任會對班級學生的思想、學習、生活等進行管理教育。通過研究中小學班級管理現狀調查報告發現，班主任在進行班級管理時多采用批評教育方式。批評教育是一種消極的教育手段，使用不當會對學生造成負面的影響，可能會傷害學生的自尊心。教師要明確，選擇恰當的教育方法尤為重要。

在目前的初中班級管理中，由于受傳統觀念影響，部分班主任將學生視為被管理者，他們認為教師擁有絕對權威，這導致學生在班級管理中的參與度不足。在應試教育背景下，班主任往往更重視學生對知識的掌握，不能針對學生的個性特長因材施教，習慣于采用統一的管理模式。部分班主任將班級作為封閉的系統，認為學生的管教主要靠教師，忽視家庭教育、社會教育的作用。

隨著課程改革的不斷深入，班主任不僅要提高學生的學習成績，更要對學生進行素質教育，促進學生的全面發展。部分班主任片面認為學生的主要任務是學習，對學生的綜合素質培養不夠重視。班主任的教育理念滯后阻礙了班級管理工作的開展。部分班主任為提高學生的學習成績，一味地讓學生進行訓練，無視學生的興趣培養，使學生完全淪為學習的工具，這對學生綜合素質的培養產生了不利的影響。

班級管理是個長期的系統性工程，工作內容復雜。初中生的思維活躍、個性突出，這些都對班級管理工作的開展提出了挑戰。在現代中國家庭結構中，孩子往往是家庭的中心，孩子備受家長寵愛，家長過度的包庇縱容，使孩子形成了以自我為中心、不善與人交往、缺乏社會責任感的個性，這為班級管理工作的開展帶來了一定的阻礙。初中生的精神世界相對單純，他們的思想不夠成熟，并且缺乏鑒別是非的能力，容易受到外部環境的影響，目前社會上的一些不良風氣對初中生的思想觀念造成了很大的沖擊，這也在一定程度上加大了班主任管理班級的難度。

班主任要根據班級實際，依據教育政策建立起班級管理目標，包括班級培養目標和班級生活目標。部分班主任對管理工作的認識有誤，從而未能制定順應新課改要求的符合班級情況的管理策略。有些班主任的學習能力不強，在工作中不能及時補充最新理念，從而難以保證班級管理工作的順利進行。

一些班主任以不出現安全事故為班級管理的基礎任務，不注重素質教育，他們沒有認識到要加強對處于青春期的初中生的價值觀培養力度，提高其動手能力，使其得到全面發展的機會。這其實就是班主任不負責任的表現。

常規的班級管理主要涉及紀律管理、班干部管理、活動管理、班級文化管理等。其中，良好的班級紀律是教育質量的保證，維持好紀律是班主任工作的重點。部分班主任在紀律管理工作中存在“法紀不嚴”的問題，他們只是在口頭警告學生而且制定的紀律條款不夠全面。“法紀不嚴”的問題導致班級中個別學生時常違紀，這嚴重影響了班級的正常秩序。

班級管理的重要任務是讓學生學會進行自主管理，也就是讓學生學會嚴格管理自我，善于發現問題、解決問題，從而推動學生與班級的共同成長。讓學生進行自我管理的目的是培養學生的主體意識，健全學生的人格。目前，學生在自主管理過程中主要存在管理意識淡薄、缺乏主動性、自主管理能力不足等問題。能夠進行自主管理的基本上是班干部，大多數學生缺乏自主管理意識，這說明班主任在管理中未能做到民主管理，從而使學生的自主管理意識不強。

二、提高班級管理工作有效性的對策

開展提高初中班級管理有效性的研究具有重要作用。現階段，初中班主任在管理班級的過程中依然面臨諸多挑戰。新教育形勢下，班主任在管理班級的過程中要充分發揮引導作用，激活教育智慧，促進學生身心健康發展;要使家庭教育和學校教育共同協作，充分調動學生參與班級管理的積極性，讓學生得到全面發展;要轉變傳統的教育觀念，放手讓學生主動參與管理，完善班級管理制度，創建和諧積極的班風，為學生的學習成長營造良好環境。

1.鼓勵學生積極參與班級管理

鼓勵學生進行自主管理的目的是讓他們用自己的內在意識約束自我行為，最終實現能力的提高。要想讓學生順利進行自主管理，班主任就要發揮引導者的作用。若學生能夠成為班級管理主體，他們便會受到內心道德觀念的約束及同學的影響。通常，自主管理能力強的學生會積極主動地獲取知識，為自己設定目標，促進自身不斷發展，而這也會對其周圍的學生產生積極的影響，進而使班級形成團結向上的氛圍。初中生具有較強的好奇心且興趣廣泛，班主任在班級管理中要善于利用學生的特點，建立新型班級管理模式。

想要提升班級管理工作效果就必須要增強學生的自律能力。班主任可以將學生分成若干小組，讓學生以小組為管理單位進行相互監督，加強小組之間的交流合作。班主任要對表現好的小組進行評價指導，從而有效提升學生的自律能力。

學生是班級管理的主體。班主任要鼓勵學生積極參與班級管理。班主任應調動學生參與班級管理的積極性，提高學生的自律能力，讓學生自主處理日常的事務。在學生管理班級的過程中，班主任要起到引導監督的作用，保證班級管理工作的高效開展。

2.創建和諧良好的班風

和諧的班風體現在師生關系融洽、學生團結等方面。筆者在班級管理工作中時常遇到學生因小事發生激烈的爭執等問題。學生經常發生沖突會導致班級氛圍的不和諧。因此，班主任要努力創建和諧團結的班風，在發生班級矛盾時，要及時進行調解，讓矛盾雙方相互理解，避免摩擦激烈化。

班級建設最重要的是創建積極向上的班風。班主級要使班級學生樹立集體觀念，要選用培養班干部，要堅持正面教育，要建設班級核心文化。這樣才能創建積極向上的班風。

當今時代是充滿競爭的時代，國家需要利用競爭機制促進社會事業的繁榮發展，企業需要利用競爭機制獲得進步從而贏得發展優勢。初中生處于青少年時期，擁有較強的好勝心，將競爭機制引入班級管理中符合學生的性格特點，能夠使學生樹立競爭學習意識，激發其不斷努力進步的熱情。優秀的班級應在班主任的正確領導下，建設團結進取的班風。

3.建立班級管理制度

建立科學的管理制度對提高班主任管理工作效率具有關鍵作用。管理班級不能沿用班主任獨斷專行的方式。初中生性格活潑，不喜歡受紀律規范的約束，所以班主任需要制定科學合理的班級管理制度來規范學生的行為。完善班級管理制度十分重要，班主任要結合校規校紀，根據班級特點、學生年齡等制定符合班級特色的班規。班主任要與學生一起討論、制定班規，提高學生參與班級管理的積極性和學生對班規的認同感。制定出的班規中不僅要提出對錯誤行為的懲罰措施，還要提出一定的獎勵措施，對表現優異的學生給予相應獎勵，鼓勵他們繼續努力。

根據新課改的基本理念，滿足學生的個性化成長需要，完善管理機制，創建良好的班級環境，是班主任的重要任務。學校要加強初中班主任的選聘管理，將優秀的教師選聘到班主任崗位中，全面審視班主任工作理念，建構班主任工作評價機制，對班主任工作現狀進行分析，結合新課改基本理念衡量班級管理的效果。

初中班主任在日常管理工作中需要結合學生的實際情況采取有效的管理措施。班主任應制定合理的班級管理制度，鼓勵學生積極參與班級管理，營造良好的班級環境，從而促進班級管理工作的高效開展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）