初中數學教學立德樹人策略探究

楊國宇 劉世玲

[摘? ?要]十九大報告中，明確指出立德樹人是教育的根本任務，新課程改革中要求強化學科教學德育功能，將德育目標落實到學科教學中，有機地進行立德樹人教育，最終讓學生全面發展。在大多數初中教育中，立德樹人的工作仍落實不到位，面對升學壓力，各學科重成績輕德育的現象非常嚴重。因此，如何在初中數學教學中落實立德樹人，成為每位初中數學教師亟須探究解決的問題。文章基于對初中生德育水平及數學教學現狀的分析，提出了初中數學教學中落實立德樹人的策略，希望對一線初中數學教師在數學教學中落實立德樹人提供一些參考。

[關鍵詞]初中數學教學;立德樹人;現狀;策略

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0056-02

習近平主席明確指出，立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的根本任務。中小學是德育的主戰場，課程是教育思想、目標以及內容的關鍵載體。同時，課程又是學校教學活動的根本依據，因此課程是實現立德樹人目標的基本途徑。深化義務教育課程改革要實現全科育人、全程育人、全員育人，最終實現全面育人。強化學科教學作用，將德育目標落實到各個學科教學中，有助于立德樹人落地生根。對于初中生來說，這時是他們逐步形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，“扣好人生的第一粒扣子”是非常重要的。但是，在大多數初中教育中立德樹人的工作仍落實不到位，面對升學壓力，各學科教師重成績輕德育的現象非常嚴重。因此，如何在初中數學教學中落實立德樹人，成為每位初中數學教師需要探究解決的問題。本文基于對初中生德育水平及數學教學現狀的分析，提出了初中數學教學中要落實立德樹人的策略，希望能對一線初中數學教師在數學教學中落實立德樹人提供一些參考。

一、初中數學教學德育現狀

隨著義務教育課程改革的不斷推進，雖然初中數學教育教學取得了一些成效，很多數學教師更新了教學理念、采取了多樣的教學方式，但是追求政績的思想仍制約著初中數學教育向前發展。初中數學教師在面對教學質量提高與德育的沖突時，往往選擇的是教學質量。許多初中數學課堂教學形式單一，教師照本宣科，以完成課本知識講解為目的，缺乏對學生差異性的關注，學生在課堂上的任務是背知識點和完成練習。這樣的數學課堂是枯燥、無味的，學生難以感受到數學的美和學習的快樂。

大多數學生認為學習數學無用，課堂中走神、要交作業時才急急忙忙抄、考試想盡辦法作弊的現象已經屢見不鮮，他們對學習數學缺乏興趣，完全處于一種被動的狀態，遵守課堂紀律也僅是因為不受處罰。部分數學教師認為自己的責任就是教會學生數學知識，德育是班主任的事情。這種思想導致部分學生沒有得到及時的引導，紀律觀念淡薄，教師開展活動只注重熱鬧，不注重實效性，沒有激發學生的探索欲，最終難以達成認知的跨越。由此可以看出，數學教學的德育現狀是不樂觀的。所以，初中數學教師應該全面、客觀地分析和改變自己課堂中的不足，真正做到促進學生全面發展，培養出新時代需要的人才。

二、在初中數學教學中落實立德樹人的理論基礎

首先，在人本主義理論中，教育的中心工作是圍繞學生展開的，教育最重要的任務是培養學生健全的人格，從而促進學生全面健康地發展。理論還認為每個學生從出生就具有向善的潛在能力，因此，各教師應該充分利用這種德育潛能，通過學科教學來使學生的道德品質得到健全發展，最終達到自我實現的需要。人本主義認為，在傳統的教學中知識的傳遞和情感的培養是分離的，是一種重結果輕過程的教育，這樣的教育難實現人的全面發展，學生只有充分體驗過程才能促進情感與價值的形成。

其次，在道德認知發展理論中，強調道德教育除了教師說教，更應該倡導接受教育者積極主動實踐，最終實現將道德內化為自己的品質。在學校教育中，集體生活和學科教學是實施德育的有效途徑。教師除了傳授學生知識與技能，更應該注重學生人文精神的熏染，努力培養每一名學生具有正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。在多元智能理論中，強調教師應重視學生的個體差異，認為教師應該根據學生情況進行教學，采用多元的評價方式。多元智能理論為教育打開一種嶄新的視角，為教師的實踐提供了比較具體的方法。學生每個個體都在用不同的方式學習，如若我們沒有發現學生之間存在差異，固執地一刀切，必然導致有的學生吃不飽，有的學生吃不了。由此可見，學校教師應充分開發學生的多元智能，從而促進學生全面發展。

三、在初中數學教學中落實立德樹人的策略

1.在教學設計中落實立德樹人

在初中數學課本中，許多數學實驗與數學史中都滲透有德育思想。初中數學教師要深入鉆研課本教材，利用好身邊的素材，不斷地把立德樹人融入課堂教學中，使學生既體會到數學的趣味性、實用性、知識性與科學性，同時還能體會到德育的相關知識無處不在，從而有聲有色地進行數學新課教學。初中數學逐步由具體發展到抽象，對學生的抽象思維和邏輯思維提出了更高要求。這就要求數學教師對學生和教材有更深的了解，在教學設計中靈活構建課堂，深入挖掘教材中含有文化的內容，選取該年齡段學生關注的話題，對其進行數學教學。

例如在數學教學中，教師可以通過對數學文化知識的介紹來潛移默化地激發學生的情感。數學教師還可借助數學中觸動人的故事或者事跡正面的感染效果，讓學生在遇到困難時勇于克服，有更加充沛的學習動力與熱情，這才是數學史教學功效的體現。數學教師可以透過一些典型的一題多解或變式教學，在課堂上展示知識應用過程，讓學生體會創新思維。這樣才能真正發揮出數學課堂培養與塑造學生的作用，才有助于學生形成正確的三觀以及良好的行為習慣。

2.在教學過程中落實立德樹人

初中數學課堂教學是一個由教師和學生共同組成的動態過程，注重師生的合作交流，有助于教學過程的順利完成。這個過程中有效的交流是關鍵，數學教師應當尊重學生的差異性，讓更多學生有機會在課堂上表達自己，不同的思想才能引起學生的深入探究，這也是學生學科素養的一種體現。只有創造一個平等交流的環境，才能增強學生對參與課堂的積極性，從而使學生對學習數學產生濃厚的興趣。最終，使得不同的學生在數學學習中都能得到不同的發展。

數學教師掌握好語言的規范性、適時性、合理性、互動性是非常重要的。現實中很多教師出于自認為的“好心”，忽略了學生的人格尊嚴，對他們造成一定的精神創傷，更甚者會對上數學課產生恐懼感。數學教師恰當而有效地運用好眼神和反饋語對于師生交流是一種催化劑。數學教師在課堂上一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語都會對學生學習信心、動力和態度方面產生積極影響。課堂上除了師生之間的互動外，學生間的小組合作也非常重要，小組合作有助培養學生自主、合作、探究的學習能力。數學活動是培養學生道德情感的一種有效途徑，教師要科學地組建學習小組，積極引導學生之間用數學活動增進交流，從而提高學生的合作意識和集體責任感。

3.在課后作業中落實立德樹人

課后作業是課程的重要組成部分，更是實現教學目標的關鍵因素之一，對于初中數學的學習尤為重要。很多數學教師只重視課堂45分鐘的教與練，忽視課后作業對學生學習數學的重要性，缺乏對課后作業的設計與評價的研究及創新，導致課后作業形式單一、評價呆板、質與量反差大，學生沒有及時鞏固課堂教學的知識和技能，阻礙學生對學習數學的熱情，對學生的成長也很不利。數學課程大綱要求教師有針對性地布置適當數量的作業，以考查學生對基礎知識的掌握情況，同時應該布置綜合、靈活的習題，加強學生數學思維的靈活性。

除了促進學生全面發展，將立德樹人落實到課后作業的設計與評價中也相當重要。因此，教師要根據學生實際情況設計具有多樣性和綜合性的高質量課后作業。高質量的課后作業有助于學生及時鞏固和整合知識、掌握學習方法、提高解決問題的能力，幫助數學教師診斷和改進教學。根據加德納的多元智能理論及因材施教原則，在進行課后作業設計時，教師要針對不同層次的學生布置不同的作業。具有多樣性和綜合性的課后作業，有助于學生數學思維、道德情感和道德意志的培養。數學教師根據學生個體差異給予針對性的評語，能有效提高學生學習數學的積極性。例如，指導性評語能夠激起學生學習數學的動力;幽默性評語能夠激發學生思考;鼓勵性評語能夠增強學生的上進心;發展性評語能夠培養學生學習數學的興趣。

總而言之，初中數學教學不僅傳授學生知識、提高學生能力，還能培養學生高尚的道德情操，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中數學教師首先要不斷加強自我師德修煉，以身作則，嚴格要求自己，其次應該積極把立德樹人融入數學教學的各個環節中，幫助學生塑造完美人格，使他們朝氣蓬勃地學習和生活、健康地成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

趙淑艷.論中學語文課堂上師生溝通中存在的問題及對策[J].新課程（中），2017（5）：50.

（責任編輯? ? 黃諾依）