社會榜樣效應在高中英語教學中的德育滲透

劉紅艷

【摘 要】本文從德育教育的重要性的角度出發，分析在高中英語教學中如何把閱讀內容與時代榜樣人物素材結合起來（例如《感動中國》人物），通過榜樣示范的引領作用，達到既提升學生的學科素養，又提高學生道德水平的目的，促進學生全面健康發展。

【關鍵詞】 德育教育;榜樣示范;情感滲透

2017年，《普通高中課程方案》頒布實施，方案明確：“關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。”在《全日制高級中學英語教學大綱》也明確指出“高中英語教學必須以科學的教育理論為指導，聯系社會生活實際和高中學生的生活經驗”“使學生在英語學習過程中，受到思想品德，愛國主義和社會主義等方面的教育”。所以，高中英語的教學工作，不僅僅是為了傳授英語知識，還應該以英語為載體，塑造學生健全的人格。

《感動中國》是中央電視臺傾力打造的一個精神品牌欄目，它以大眾心理認同為標準，從不同的行業，不同的層次中選擇與教育對象的真實生活相近的榜樣，這些榜樣的示范對學生有著較強的德育滲透及情感滲透，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。榜樣示范，“是以高尚的思想、模范的行為、優異的成就教育影響受教育者的一種方法”。

一、學校德育教育的內涵和重要性

學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。鑒于當前應試教育的重壓，家庭、學校教育的重心幾乎都傾斜到知識的學習而忽略了德育的培養，所以有些人感慨當今的青少年是沒有責任心，自私利己的一代。那么，在教育過程中，我們究竟是應該重德還是重才呢？北宋時期的司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。所以，“教之道，德為先”。隨著素質教育改革的發展，德育應該被置為學校教育中最重要的一個環節。對于高中生來說，他們正處于青春發育期，也是由青少年向成人的過渡期，因此，加強高中生的德育教育尤為重要。高中生的德育教育不僅僅存在于某一個按日程排定的德育課程中，而且也應該是滲透在每一門學科教育中。

二、社會榜樣在高中英語教學中的德育滲透

英語學科屬于語言學科，所以它蘊涵著豐富的自然、人文背景和精神文化內涵，相對于其他學科而言，它具備了極佳的德育優勢，具有榜樣的意義。教材中的榜樣因素的發揮，不但能推動個體行為的自我調節，而且可以加強學生的自我強化能力，即讓學生能夠自覺地預測自己行為的結果，并依靠信息反饋進行自我評價和調節，這是學生進行自我德育滲透的一個關鍵。如果能把教材內容與社會榜樣結合起來，就更有利于幫助學生樹立健康、良好的學習動機，營造良好的德育氛圍。

以人民教育出版社出版的《高中英語》為例，其中的課文Working the land （必修四，Unit 2）就是一個把《感動中國》人物與德育教育相結合的鮮明的例子。此文不僅對“雜交水稻之父”袁隆平的生平進行了簡介，而且提到他數十年如一日，風雨無阻，堅持雜交稻的實驗，他不貪圖生活的享受，而是專注于澤被蒼生。聯系到現實生活中學生們的“追星”熱，于是授課時，我們除了對重要的語法、句式進行解析之外，還可以采用課堂討論的方式向同學們提出：

Who is your idol？

Whats his/her contribution？

What kind of lifestyle do you think is the most meaningful？

Whats your dreams？

通過討論，學生對“偶像”這一話題有了更深刻的認識，明白什么樣的人才是真正的當之無愧的“偶像”。接著結合更多的選自《感動中國》這個欄目的人物故事，通過人物簡介、視頻鏈接等方式對核事業的開拓者朱光亞，石油化工催化劑專家閔恩澤等科研領域的專家作進一步了解，從而激勵這他們樹立更高的志向。這種德育滲透對培養學生的愛國情懷、樹立正確的人生觀和價值觀起著很好的效果。

在選修七第一單元《Life of disabled people》中，介紹了身患殘疾的Marty不屈從于命運，勇敢面對生活，挖掘自身潛能的故事。在《感動中國》欄目中，類似的人物不勝枚舉，如在輪椅上書寫愛的李麗，用殘缺身體捍衛奧運火炬的金晶，西藏盲童的向導和天使薩布利亞·坦貝肯等。在課堂上，我們通過提問、討論等形式，不僅輸入了關愛殘疾人的理念，而且激發了他們自強不惜、積極進取的斗志。最關鍵的是這些內容會促進學生對自身日常行為作出反思，形成自我評價和調節。也就是說如果教師能夠運用教材中的有利因素，結合榜樣進行適時、恰當的宣傳引領，就可以促進學生的自我強化，這對學生的教育是深刻的。

三、結語

榜樣的示范作用不僅僅局限于社會榜樣，我們更應該讓它生活化和多樣化。比如教師自身的榜樣價值——教師的思想、言論、道德和情操都會對學生產生巨大的影響;比如周圍學生的榜樣價值——“別人行，我也行”的信念會幫助學生建立自信。總之，在教學中，我們要注意德育培養的重要性，充分發揮教師的“育人”作用，實現教學中“以人為本”，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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