初中語文閱讀教學策略研究（2）

焦春明

【摘 要】從初中語文閱讀課堂教學開展的實際狀況中可以看出，語文教師還存在一些可以改進的空間。教師應當采取更加高效的教學策略，提高對語文閱讀教學的重要性認知;要加強師生之間的合作，激發學生的主動性，引導學生合理利用網絡資源來獲得更多的學習素材;要采取多樣化的教學策略，滿足不同學生的語文閱讀能力學習需求。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;多元化

在初中語文閱讀教學過程中運用多元化教學模式具有較強的現實意義，有利于培養學生善于思考、主動學習的能力。教師要針對現階段初中語文閱讀教學過程中存在的一些問題進行深入分析，采取靈活的教學策略來積極應對，這樣才能夠滿足現代初中素質教育的需求。

一、初中語文閱讀教學現狀

在現階段初中語文閱讀教學過程中，很大程度上都是局限于單一的教學模式，即教師對字句、語法、中心思想等進行講解，學生則按照教師的教學習慣來進行學習。在針對語文閱讀的考察中，教師都是直接對正確選項進行講解，這種教學模式是不科學的。教師過于局限于已有的閱讀教學材料，不能夠幫助學生發揮主觀能動性，導致學生閱讀能力的提升遇到了較大的限制。

（一）教師未能選擇合理的教學方法開展閱讀教學

教學方法對于教學效果至關重要，為了提高教學效果，很多初中語文教師都將主要的精力放在提高教學素材質量的方面，對于多角度教學的嘗試比較少。由于升學壓力的存在，語文教師只能夠逐漸引導學生更多地對考試中考察的內容進行學習，掌握一些應試教育的方法。學生在此過程中很難擁有學習興趣，導致一些新穎的教學方法和理念難以推行。

（二）教師備課方面的現狀

備課對于任何一項學科教學而言都十分重要。教師需要在課堂教學活動開展之前認真備課，根據教學內容制定相應的教學流程，這樣才能夠提高課堂效率，更加高效地使用課堂時間。但是一部分初中語文教師的課前備課顯得略有不足，這樣就影響到了課堂活動的走向，使得課堂呈現出了單一枯燥的狀態，學生的積極性不強，師生之間的溝通交流比較少。

（三）授課知識的片面化

在授課知識方面，初中語文閱讀教學很大程度上都圍繞著一些重要的考點展開。教師會鼓勵學生反復背誦一些重要的知識點，其中就包含了字詞、名篇段落等，這樣實際上無法提高學生的綜合學習能力，特別是所掌握的語文知識具有局限性。學生的語言表達能力和審美能力都無法得到發揮，這是一種不科學的現象。

二、多元化閱讀教學策略探討

（一）樹立責任意識，加強自身閱讀水平的提高

初中語文教師需要具備強烈的責任感，要能夠對每一位學生負責。教師應當要積極吸收更加先進的教學理念，把握初中語文閱讀教學的發展方向。對于每一項具體的教學內容，教師不僅要能夠從更深的角度來對文章中的知識點進行闡述，還要逐漸引導學生能夠自主思考，理解文章的內涵。在長期的鍛煉過程中，學生就會掌握自主探究能力，有利于今后在遇到陌生的閱讀材料時通過正確的方法來進行解讀。教師要從整體的角度出發，為初中學生量身定制相應的教學策略，綜合考慮學生的實際學習能力以及接受能力，拉近師生之間的距離，促使每一位學生都能夠主動參與到課堂教學活動中去，全面提升學生的語文閱讀能力。

（二）認真備課，做好授課前的各項準備

教師要提前做好語文閱讀教學活動的教案準備，根據教學大綱的要求設定課堂教學的主題和方向，多次認真研讀文章，熟練地掌握教學內容，對于一些可以拓展的語文教學材料，通過多個渠道來查閱資料，以此來為學生提供更加豐富的學習素材。為學生制定科學的學習計劃和目標，鼓勵學生在課堂開展之前對相關內容進行預習，有利于提高學生對文章的理解深度。在遇到不理解的問題時，由教師鼓勵學生查閱資料，這種自主探究的過程就是學生能力提升的過程。

（三）給予學生充分的課堂自主權，調動學生學習的主觀能動性

學生的課堂主體作用以及教師的引導作用是相輔相成的。初中語文教師要鼓勵學生，使得每一位學生都能夠敢于在課堂上發言提問，積極發表對語文閱讀材料的見解。這樣有利于教師正確把握學生的實際學習狀況，合理控制課堂教學難度。教師要從多個角度來解讀文章，對古今中外的相關案例進行充分討論，提供更加豐富的教學素材。

（四）加強學生的讀后感寫作訓練

在多元化閱讀教學活動開展之后，學生要對自身的讀后感進行寫作，寫作的過程本身就是對文章的又一次回顧，能夠引發學生更加強烈的思想碰撞。并且寫作的過程也能夠提高學生的閱讀感知能力以及寫作水平，使得學生能夠使用文章中一些優美的詞句進行創作。

在初中語文閱讀教學活動中使用多元化閱讀教學模式有利于拓展學生的視野，使其從多個角度來解讀文章，提高學生對文章內容的理解深度。同時也能夠幫助學生掌握自主探究能力，活躍課堂氣氛，使其享受到語文閱讀帶來的樂趣，受益頗深。

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