情境教學法在小學語文教學中的應用探究

王麗娟

摘 要：新課改的深入實施促進了小學語文課堂教學手段趨向多元。情境教學法的廣泛運用，將語文課堂的知識性與趣味性進行有效結合，對語文課堂教學目標的實施、教學效果的提升產生很大助益。本文主要結合教學經驗，簡要探討了小學語文課堂教學中情境教學的作用及其應用策略，旨在提高學生語文素養，提升教學質量。

關鍵詞：小學語文;情境教學;應用

語文是一門基礎性學科，小學階段打下的基礎，對學生后續各科的學習將產生重要影響。傳統的語文教學手段已難滿足當今語文課堂實踐的需要，情境教學法在語文課堂的普遍應用既活躍了課堂氛圍，又調動了學生學習的主觀能動性，很好地彌補了傳統教學的短板，促進了課堂教學質量的提升。

一、情境教學的作用

1.有利于激發學生的學習興趣。處于小學階段的學生，年齡小，閱歷少，注意的持續時間也很有限，但與此同時，這一時期的孩子對世界充滿好奇，對新知的接受能力也極強。創設多樣的教學情境能夠讓學生更加積極主動地融入學習活動中去，觸動學生的內心世界，激發學生內在學習動機，從而推動學生從“要我學”到“我要學”情感態度的轉變。

2.有利于提高學生鑒賞文本的能力。小學語文的學習根本還是在于語言文字的掌握及運用，培養學生聽、說、讀、寫的能力，這就要求我們要根據教學內容、教學目標的不同，合理創設不同的教學情境，保證教學情境設置的科學性，教學環節的銜接性，以加深學生對語言文字的鑒賞品讀，深層含義的理解感悟。

3.有利于培養學生合作學習的能力。在小學語文情境教學活動中，教師經常會通過游戲教學或小組合作探究的形式吸引學生積極地參與到學習活動中來。在團隊合作中，學生通過溝通、協作，更加積極主動地去完成相應的學習任務。而這一過程的實施，不但能使學生加深對教學內容的理解，強化知識的記憶，更好地鞏固自己學習到的語文知識，同時也能夠促進學生群體合作學習能力的培養。

4.有利于拓展學生思維的廣度與深度。小學語文教學情境的創設，是有意識地選取生活實際進行加工、創造，進而生成特定的教學情境作用于學生，將抽象的教學內容轉化為具象易感的教學情境。學生在思考、交流、討論的過程中，吸收他人的學習經驗，拓展延伸思維的空間，逐步完成個人知識內部的重組、完善。

二、情境教學在課堂中的應用

1.巧設問題情境。在語文教學情境創設中，教師應結合教材特點，分析學情，明確教學目標，把課堂中需要思考和解決的問題通過巧妙設置問題情境的方式呈現出來，激發學生的學習動機，使文章的總體結構和思路更加明確地展現在學生眼前，促使學生能更好地把握文章脈絡，掌握文本的重難點。如教學《掌聲》一文，教師可以圍繞課題設置提問：這是誰發出的掌聲？為誰鼓掌？為什么事鼓掌？學生帶著疑問進入文本，學習也就更有方向了。

2.構建實踐情境。有研究顯示，小學生的智力發展、思維能力與童年時期的動手操作能力有很大關聯。因此，教師在小學語文課堂教學中應根據教學內容的具體要求，創設具有實踐意義的教學情境，合理地引導學生有目的、有意識地進行觀察，鼓勵學生積極動手參與實踐，切實培養學生的觀察能力、動手能力，促進學生思維以及智力的發展。

如，教學習作《我的植物朋友》，教師可以讓學生們將自己喜歡的小盆栽帶來課堂，現場進行觀察、交流。又如《這兒真美》，則可以鼓勵學生們走出戶外，親身感受大自然的美好。而在教學《我做了一項小實驗》時，教師可以現場施展“魔法”，演示一項有趣的小實驗，引導學生認真觀察，再親自動手實踐一番，過程中可以借助圖表記錄下相關信息……最終，這所有的觀察、實踐、感受，都通過生動的語言文字描述下來，一篇篇佳作也就水到渠成了。

3.妙用信息技術。現代信息技術承載著影音圖像等資源于一體，具備強大的資源優勢，在此基礎上所創建的課堂教學情境，轉換了單一刻板的書本文字，通過趣味的視頻、圖片以及美妙的音樂將教學內容視覺化、聽覺化，音美、形美，富有感染力，使沉悶變有趣，讓學生在或輕松愉悅或哀婉憂傷的氣氛中更加直觀地了解到教學內容，最大限度激發學生學習主動性，展開想象的翅膀，加深對文本的理解。

如在教學《聽聽，秋的聲音》中，教師課前可以通過網絡，收集大自然的聲音，風拂黃葉、蟋蟀振翅、青蛙低吟淺唱等，在上課伊始讓學生們靜靜地傾聽，饒有趣味的猜想，課堂氣氛自然也就活躍起來了。

同樣，在教授具有一定時代背景，距離學生實際生活較遠的內容，如《狼牙山五壯士》《圓明園的毀滅》《開國大典》等文本時，借助多媒體所呈現出的震撼情境往往能夠激發學生心靈和情感上的共鳴，從而加深他們對于教學內容的感悟。

結語

綜上所述，情境教學法對小學語文教學具有十分重要的現實意義，對學生語文素養的提升大有裨益。將情境教學法應用于小學語文教學之中，依據教學內容，結合教學目標，創設合理的教學情境，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性與積極性，還能促進學生鑒賞能力的提升，培養學生合作學習的能力，拓寬學生的思維空間，不斷建立、完善學生的認知結構。而要充分發揮情境教學法在小學語文教學中的效用價值，就需要我們巧妙設置問題情境，為學生提供更多的觀察、實踐機會，合理利用現代信息技術手段，提高教學效率，使學生獲得良好的學習成效。

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（作者單位：福建省南平實驗小學）