合作學習構建初中地理探究教學探究

謝燕榮

摘要：隨著課程改革的不斷深入，新課標地理明確要求現如今的地理課堂要求學生自主學習，通過合作學習來進一步幫助學生提高自身的探究能力。根據教學反映情況來看，合作學習模式的初中地理探究課堂具有高效性，創新性，極大的激發了學生的上課積極性，有利于學生能夠高效的開展研究學習，培養學生的智力，提高學生的創新能力，促進自身地理探究能力的提升，進一步的推動自身綜合能力的發展。基于此，本文將重點探究在合作學習的基礎下，構建初中地理的探究教學策略。

關鍵詞：合作學習;初中地理;探究教學

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0226-01

對于地理這個學科來說，綜合性較強，涉及到的知識廣泛，內容全面，可以很好的讓學生認識到鄉土國情，對培養學生的愛國主義情操是十分重要的，具有文理兼容性，既有像文科那樣需要背誦許多的理論知識，也有像理科那樣需要較好的思維能力和探究能力。因此，優秀的探究能力是學習好地理的必備條件之一，培養學生的探究能力，構建探究可以已經成為了當今初中教師的主要教學任務之一。但是，依據現在的教學反映來看，在合作學習的基礎下，學生的探究能力還是得不到高效的發展，教學質量提升也較為緩慢，因此，現代教師要尋求有效的策略，構建探究課堂，促進學生探究能力的有效提升。

1.合理劃分小組成員，挖掘學生探究潛力

對于合作學習來說，合理的劃分小組成員是其最基礎也是最重要的條件，只有合理的劃分小組成員，合作學習才能發揮出最大的優勢，在學習中可以充分的挖掘每位學生的探究能力，提高學生對自身的認知。對于學生來說，每位學生都有探究能力，但探究能力有強有弱，而在小組合作中，將學生放在適合他的位置上，可以將學生的探究能力發揮出最大的價值，因此，合理的劃分小組成員是十分重要的。教師在劃分小組成員的時候，首先要充分的了解每位學生的能力和性格特點，將能夠互補的學生放在同一小組，每個小組大致成員為五到六人，要求每個小組之間的綜合能力保持平衡，組內成員可以相互提高，共同進步，這樣，在進行之后的探究任務時，學生就能很好的完成自身所需要完成的部分，將自身的能力有效的利用起來，推動學生探究能力的發展和提高。

2.合理設置合作探究問題，提高學生的探究能力

對于探究課堂來說，探究問題的設置是必不可少的，對此，教師在設置探究問題的時候，要合理科學，難度不要過大但也不要過于簡單，難度過大的問題會打擊學生的自信心，過于簡單的探究能力不利于學生探究能力的提高，因此，在探究問題的設置上，教師要把握好一個度，讓小組之中探究能力較低的學生能夠參與進來，探究能力較高的學生也能進一步的提高自身的探究能力。以人教版八年級地理上冊教材內容為例，在學習“地形和地勢”這個內容的時候，教師可以設置探究問題，如“依據所學習的內容，探究山區和城市開發的優點和缺點”，“依據所學習的內容，探究分析自己所在地的地形優勢”等，然讓學生進行小組合作探究，這樣，在探究的時候，每位學生都能發揮出自己的一份力量，有效的培養了學生的探究能力，促進了教學質量的有效提升，推動了學生綜合能力的提升。

3.合理設置小組探究任務，培養學生的探究創新能力

在探究課堂中，合理的設置探究任務，讓學生合作設計探究活動能夠培養學生的創新能力，進一步促進學生探究能力的發展和提升，但在設置探究任務的時候，教師要和設置探究問題的時候一樣，把握好一個度，遵循科學合理的原則，任務內容不可范圍過大也不能過小，讓每位學生都能夠參與到小組合作的探究任務中來，激發每位學生的創新潛能和提高探究能力。以人教版八年級地理上冊教材內容為例，在學習“土地資源和水資源”的時候，教師可以設置探究任務：“根據自己家鄉的特點，分析自己家鄉的土地和水的特征，自行設探究活動”。在這個設置探究活動的過程中，學生可以充分發揮出自己的創新能力，活動可以設置的新穎有趣，然后在探究活動之后，依據活動的內容或者結果，進行分析，得出有關土地個水資源的結論，促進學生探究能力進一步的提高和發展，促進了學生地理知識水平的提升。

綜上所述，合作學習的模式下，構建初中地理的探究教學，可以首先合理的劃分小組成員，挖掘學生的探究能力，其次，合理的設置探究問題，以此來提高學生的探究能力，最后可以合理的設置探究任務，讓學生自主設置探究活動，來提高學生的創新能力，進一步提高學生的探究能力。通過這樣，可以有效的提高學生的探究能力，提高地理的教學質量。另外，教師在今后的教學中，可以結合時代的特點，不斷的創新和改革自身的教學模式，力求能夠不斷的提升學生的地理探究能力，不斷的推動學生的成長和發展。

參考文獻：

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