小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂

郝大慶

摘要：小組合作是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方式，合理的運(yùn)用小組合作將很大程度的提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)探究課堂的構(gòu)建要求。本文將以《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一課為例，具體探究采用小組合作方式構(gòu)建高中生物探究課堂的作用和途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效途徑

中圖分類號：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0209-01

顧名思義，小組合作就是指在教學(xué)活動中通過小組討論、小組實(shí)驗(yàn)等方式來解決教學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)問題，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，小組合作更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動的參與到課堂探究活動中去，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的要求。

1.小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的作用和必要性

高中階段的生物知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對已有知識的分析與探究來形成新的知識內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識體系。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是以課本為主要依據(jù)，按照其知識講解的順序進(jìn)行流程化教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，完全依賴教師進(jìn)行問題的分析與思考，限制了學(xué)生生物思維與生物能力的提升。小組合作教學(xué)是解決這一問題的有效方式，它可以讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自身的理解和分析對知識進(jìn)行探究，并提出獨(dú)特的見解和想法，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)臺變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)。因此，高中階段的生物教學(xué)中采用小組合作的方式能夠更好的提升學(xué)生的積極性和生物興趣，充分發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升高中生物探究課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的有效途徑

下面，我們將以《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窞槔?，具體分析小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂的有效途徑。

2.1?話題式小組討論。

話題式小組討論是指圍繞某一話題所開展的小組討論活動，在高中階段教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，讓學(xué)生在合作探究過程中共同來了解知識內(nèi)容，并以此進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以展示出自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，教師可以以“小分子和離子的跨膜運(yùn)輸”為討論內(nèi)容，讓學(xué)生通過與教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，通過小組合作探討的形式總結(jié)出幾種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并舉例說明。之后由各組成員選擇一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師和其他小組學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的話題式小組討論可以要讓學(xué)生自己去了解和總結(jié)幾種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上完成對對比分析，加深記憶和理解，達(dá)到提升學(xué)生分析問題與概括問題能力的目的。

2.2?小組實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)是高中生物中的重要組成部分，在教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以讓抽象的知識更加形象化和直觀化的展示出來，幫助學(xué)生理解和把握，了解其中所涉及到的原理。實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效方式，在此過程中，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過相互討論、合作來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了能夠探明小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，我們準(zhǔn)備了一個探究實(shí)驗(yàn)——探究葡萄糖通過人工脂雙層所需要的條件。由于該實(shí)驗(yàn)難度大，條件不夠充足，所以我們在教學(xué)中采用了模擬實(shí)驗(yàn)的方式，由學(xué)生通過小組討論和分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理預(yù)測，然后再通過多媒體課件來播放實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，讓學(xué)生觀察真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，了解小組設(shè)計(jì)中的不足，糾正結(jié)果所出現(xiàn)的偏差。

2.3?小組總結(jié)性學(xué)習(xí)。

我國的新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力教育。想要達(dá)到新課程改革的要求，學(xué)校和教師就必須要從教學(xué)方法和教學(xué)模式上入手，通過創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中生物課程教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。小組總結(jié)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過小組合作探究的形式來進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)，以此找到學(xué)習(xí)中的不足，通過小組討論和研究來解決問題。為了加深學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞集中方式異同點(diǎn)的了解，教學(xué)中我們讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計(jì)了表格（表1），并完成答案填寫，使小組成員之間能夠在取長補(bǔ)短中鞏固所學(xué)的知識與內(nèi)容。

通過小組合作的方式構(gòu)建高中生物探究課堂就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)要求和學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學(xué)生需要先通過獨(dú)立思考提出自己的觀點(diǎn)，然后再與小組成員進(jìn)行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內(nèi)容或是解決問題的方案。在高中生物教學(xué)中，小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂可以有效改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，幫助他們學(xué)會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經(jīng)成為了提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構(gòu)建出高效的探究課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]?董潔.高中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：121-122.

[2]?尹美茹.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[3]?郭青.高中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2018.