慕課在初中美術教學中的融合

陳素華

【摘要】在教育信息化背景下，慕課以其知識直觀性強、教學靈活、內容豐富等優勢而得到了廣泛應用，此時，加強其與傳統學科教學的融合研討尤為重要。本文立足于初中美術教學現狀，就如何有效融合慕課這種教學模式進行了重點探討。

【關鍵詞】初中美術；慕課；融合策略

隨著新一輪課改的深入，傳統以知識講授為主的教學模式已經不能滿足新課標下初中美術教學要求，革新課程教育理念與模式，創新運用慕課等新興教學模式是構建初中美術課堂的必然選擇。相較于傳統教學模式，慕課可以充分發揮在線學習的優勢，打破了時間與空間因素的限制，可以更加方便、高效地開展課程教學。基此，如何才能在初中美術教學中有效融入慕課是當前值得深入探討的一個重要課題。

1.更新教學理念，科學制定教學課件

在將慕課融入初中美術教學之前，首先需要全體美術教師對慕課這種教學模式及其應用的基本流程和注意事項形成深刻認知，避免因為不理解慕課這種教學模式而直接影響其在美術教學中的應用效果。特別是隨著新一輪課改的深入，教師必須深入學習慕課等新興教學模式，確保可以更好地發揮其在指導學生高效學習美術知識方面的積極作用。慕課這種教學模式其本質上屬于一種在線學科課堂，與教學的具體融合形式主要體現在微課、翻轉課堂等具體的教學形式上。無論是微課或是翻轉課堂，在將它們融入初中美術課堂教學時，首先要注意科學地制作數字化教學課件，確保其滿足學生課前美術知識學習需求和要求，這樣才能真正發揮慕課教學模式的積極作用。基于此，在平時的初中美術教學中融入慕課這種教學模式之前，教師要立在更新慕課教學理念的基礎上，結合美術教學目標和要求，科學地編制慕課教學課件，力以此提高學生的美術學習效果。

例如，在“描繪我們的校園”的教學中，為了滿足慕課教學的需求，教師可以結合該部分美術知識的教學目標與大綱要求，從聯系初中生生活實際和學習需求出發，科學地編制數字化的慕課教學課件。比如，在確定慕課課件中的內容期間，其本質上可以歸結到“繪畫應用”這部分美術知識領域，尤其是要注意通過該部分美術知識的學習使學生了解“透視法”等相關美術創作技法等知識。在明確這些美術知識教學重難點與目標的基礎上，教師可以結合初中生的年齡特征及美術知識個體學習差異性等，科學制定課程教學內容方案，如可以重點引導學生系統化學習空間表達法、成角透視與平行透視等基本美術創作技法及規律，之后在慕課課件中為學生留置一個實踐性創作任務，如讓他們利用所學到的成角或平行透視法對校園空間進行直觀地表現等，這樣不僅可以使學生學到相關的美術創作技法知識，還可以培養學生對學校和生活的熱愛之情。考慮到許多初中生可能會對透視法的具體創作方法理解不深刻，教師可以在制作相應的慕課課件期間引入直觀演示操作部分內容，使學生可以切實了解和掌握如何利用透視法創作校園空間景色，這樣可以逐步提升他們的美術創作能力。

2.優化慕課教學流程，滿足學生學習需求

在將慕課融入初中美術教學時，為了滿足初中生的實際學習需求，教師必須結合教學目標和要求，對慕課教學的具體流程進行持續改進和優化，確保使慕課更適合美術教學需求，避免因慕課教學流程或手段應用不當而影響教學的整體效果。慕課教學模式在美術課堂中的應用可以融合翻轉課堂或對分課堂等教學模式，這些都非常有利于最大程度發揮慕課在提高美術教學有效性方面的積極作用。無論結合慕課與翻轉課堂還是獨立課堂，教師都要注意密切聯系初中美術教學的實際情況及學生的身心發展特征與個性化學習需求，確保可以讓學生在自主學習和探究過程中深入理解與掌握所學知識，力求最大程度發揮慕課在提高初中美術教學質量與效率方面的積極作用。

例如，教學“動漫形象設計”期間，這部分美術知識主要可以劃分到“造型”部分美術知識的學習中，其中涉及比較多的教學內容，且知識本身對學生的邏輯思維有較高的要求，但這部分知識與初中生有緊密聯系，尤其是許多初中生平時非常喜歡看動漫或漫畫，且對許多比較經典的動漫形象有深刻的認識，為了可以更好地利用慕課教學提升學習效率。教師在制作慕課課件期間，要重點為學生講解動漫造型的特有表現形式與基本方法，這節課的難點知識主要體現在引導初中生靈活地運用幽默、變形與夸張等美術創作手法設計他們喜歡的卡通形象。為了幫助學生更好地理解動漫形象中常用的變形設計方法等技法，教師可以靈活運用Camtasia Studio軟件等一些錄屏軟件，為學生詳細錄制課前預習用的課件。然后在正式開展慕課教學期間，可以充分發揮慕課教學平臺的作用，指導學生開展在線學習、小組合作學習和討論等活動，期間還可以靈活運用思維導圖等輔助學習手段，幫助學生深入理解與掌握所學知識，這樣可以有效提升他們的自主學習能動性，提高他們的整體學習效果。比如，教師可以利用“慕課”教學平臺，指導學生相互溝通和交流，吸引學生的注意力。

3.加強慕課教學評價，提高學生學習效果

為了進一步提升慕課在初中美術教學中的應用效果，除了在課前制作慕課教學課件，教師還要注意在慕課教學完畢后及時組織全體學生開展慕課教學評價，從保持學生注意力高度集中狀態出發，靈活應用“慕課”平臺組織學生參與相互討論或在線提問等教學評價活動，期間依舊要充分發揮學生在慕課平臺中的學習主體作用，引導他們主動學習和思考，并利用學生相互討論來發現課程教學中的不足，然后再針對性地指導學生學習這部分美術知識，這樣可以有效提升他們的創新能力。

例如，教學完“剪紙”這部分美術知識后，為了提高學生的學習效果，教師可組織學生進行在線問答和討論，如可以設置“在本堂課中，你學到了哪些剪紙技法”“在這堂課中，你還有哪些沒有理解的知識點”等問題，借此檢驗與考核學生課堂學習成效，明確他們尚未理解和掌握的知識點，之后為他們留置課下作業或其他學習任務，期間可以針對這些知識點進行重點設計，力求全面滿足學生的知識學習需求，不斷提升他們的美術知識學習效果。此外，除了要評價初中生的美術學習情況，同樣要注重評價慕課教學效果，具體就是要調查了解初中生對慕課教學的意見和看法，這是教師改進慕課教學的重要依據。

總之，慕課是信息化教育背景下輔助教師授課的一種重要教學模式，是提高初中生美術學習效率的有效教學模式。為了順利在初中美術教學中融合慕課，教師要注意從更新課程教學理念、科學制定教學課件入手，注重優化慕課教學流程，滿足學生學習需求，還要加強慕課教學評價，以充分發揮慕課在提高學生學習效果方面的積極作用。

（江蘇省南通市通州區金郊初級中學，江蘇南通226300）