小學二年級語文教學中合作學習方法的運用

唐利云

摘 要：我國對教育十分的重視，小學是學生開始進行系統學習的階段，在這個階段教師要使用合適的教學方法，不斷的使小學生各方面的能力有所提高。其中語文教學對于學生來說是十分重要的，合作學習的教學方法已經開始在很多小學語文課堂中開始應用，也顯現出了一些卓越的效果。本篇論文主要分析了合作學習在語文教學中的意義，以及一些實施的具體要求。

關鍵詞：小學二年級 語文教學 合作學習

小學的語文課堂是學生學習母語的第一步，因此要不斷培養他們的學習興趣以及學習能力。小學二年級的語文課堂主要是帶領學生鞏固語文基礎知識，讓他們能夠熟練地掌握拼音，進行識字寫字訓練。在這個階段有些學生已經開始跟不上教學進度，如果一直保持這種情況，學生在語文方面的學習積極性就會有所下降。這就需要教師想一些辦法，讓所有同學都能夠不斷地提高自己的語文能力。合作學習的方法可以讓學生以小組學習的形式，進行交流溝通，互幫互助的進行學習，有利于落后生在程度比較好的同學的幫助下不斷地提高。[1]

一、小學語文教學中使用合作學習方法的意義

1.培養學生的團隊合作精神

一個人無論是在工作還是學習中，與他人進行良好的合作，將會達到事半功倍的效果，因此要從小培養學生的合作精神。小學生這個年齡階段還沒有意識到團隊合作的重要性，所以教師要不斷地讓他們進行合作學習，提高他們的合作精神。并且小學二年級的學生還不具備良好的獨立思考能力，他們對于問題的思考非常片面，有很多欠缺的地方。因此在語文教學中需要合作學習的方法，可以幫助學生培養與其他人合作的意識，讓他們在語文課堂上打開自己的思維，獲得更多的知識。同時也能夠讓他們意識到團隊合作的重要性，對他們未來的學習以及工作都有很大的幫助。[2]

2.有利于激發學生的學習興趣

二年級的學生還沒有辦法很好的控制自己的注意力，在上課的時候經常會出現跑程的情況，有時候還會對語文課產生消極的學習態度。而在語文課堂中運用合作學習的教學模式，可以極大地提高學生對于語文課堂的興趣，少部分學習不積極的學生也會被其他組員帶動起來一起，投入語文課堂的學習。并且合作學習的模式讓學生無論是在課上還是在課下，都可以與其他同學更好的交流自己的意見與看法，能夠調動他們的學習積極性，對語文課上的問題積極地進行思考探索，有利于他們語文成績的提高。

3.增強學生的競爭意識

合作學習模式不僅讓學生提高了合作精神，也讓他們產生了危機感，能夠提高他們的競爭意識。一個班的學生劃分為不同的小組，組與組之間存在著一定的競爭關系，可以激發每一個學生的好勝心，為了自己組的榮譽而努力學習。這樣一來，學生能夠在學習的過程中，不斷地培養自己的競爭意識，也有利于激發他們的學習潛力 對于他們提高語文成績有很大的幫助。

4.提高學生的表達能力與溝通能力

在語文課堂上進行合作學習，大多時候都是讓學生進行組內討論，對課文有一個更深刻的理解。讓學生充分的表達自己的觀點，有利于提高其表達能力與溝通能力。比如在學習二年級下冊《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時，可以讓學生進行組內討論，對雷鋒叔叔的品質進行交流與探討，最終選出一個小組內的代表進行發言，講一下我們應該學習雷鋒叔叔身上哪些品質。這種形式可以讓學生不斷提高表達能力與溝通能力，還有利于提高他們的表達自信。

二、有效地在語文教學中開展合作學習的要求

1.合理分配小組成員，培養合作精神

在進行合作學習之前，教師要根據班級人數組建幾個學習小組，在劃分小組成員的時候要格外注意，不能按照學習成績的好壞進行劃分，這樣反而會使學習程度差的學生越來越討厭語文課堂。要在劃分時，考慮到多方面的因素，小組內要有男生有女生、有學習好的有學習差的、有活潑的有文靜的。對所有學生各方面的能力進行綜合，讓組內的每一個成員，都能從其他成員身上學到自身缺乏的東西。并且也要給每一個成員劃分明確的職責，讓組內討論能夠順利、有條理地進行。[3]

2.明確小組學習的規則

在進行組內學習的時候，要給全班同學統一固定的標準，不能夠雜亂無章地讓他們進行合作學習，否則會使課堂秩序混亂，達不到預期的教學效果。比如在學習二年級下冊《傳統節日》這篇課文時，可以讓學生統一的進行組內討論，標記出文章中的所有節日名稱，教師對每一個節日進行詳細的講解。然后每一個小組選出最喜歡的一個節日，并且進行理由的闡述。這樣可以讓課堂流程更加明確，將小組內的學習規則設置好后，可以使課堂秩序變好。

3.取長補短，共同發展

學生如果想提高自己的學習成績，自控能力是十分重要的，而二年級的學生還沒有很好的自控能力，因此可以在進行合作學習時，讓學生進行組內互相監督。比如學生之間可以互相提問漢字的默寫，或者詩歌的背誦，讓每個學生都成為小老師，同時也能夠提高學生的責任心。在監督別人完成語文任務時，自己也會更加重視語文的學習，對語文課程更加的上心，有利于他們語文成績的提高。

4.多元化評價，提高學生自信心

教師在對學生進行期末評價的時候，不能只關注學生的語文成績，還要重視學生各方面能力的發展。比如有些學生是組內的組長，可以很好地組織小組內的同學進行語文課堂討論 這樣的學生雖然他的學習成績不算突出，但是教師應該充分注意到他的管理能力，并加以鼓勵表揚。還有些學生雖然漢字默寫情況不好，但是他們在朗誦課文時發音標準，富有情感，教師也要對他們多多鼓勵。因此教師在進行評價的時候要講究多元化評價，發現每個學生身上的閃光點，讓他們在進行語文學習時更加有自信心。

5.以學生為主體

教師在進行教學的時候要以學生為主體，教師在課堂中的作用只是引導者，要時刻根據學生的學習情況，對課堂教學內容進行調整。教師在課堂上要充分的關注到每個孩子的學習情況，讓每個學生都能夠融入合作學習的氛圍當中，不斷地提高他們的合作能力。對于一些比較內向的孩子，教師要多鼓勵他們，讓他們積極大膽的發言，及時的引導學生進行合作學習，讓他們能夠不斷地在合作學習中，發現自己的優點與缺點。

結語

小學二年級是學生進行語文學習的一個轉折點，在這個階段不僅要關注到學生對于語文課本內容的掌握，還要不斷地讓他們進行合作學習，提高自身的合作意識，讓以后的語文學習能夠更加順利地進行。

參考文獻

[1]李麗華.探討合作學習在小學語文閱讀教學中的體現[J].才智，2014，09：3.

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，S2：3.

[3]黃楊.分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程導學，2013，19：1.