核心素養下初中語文教學中的創造性教育

徐冬梅

【摘要】新課改更倡導對學生進行創新能力的培養，創新能力也已成為當今時代背景下對人才的要求之一。因此，培養學生的創新能力對教師的教學提出了更高的要求。要想真正貫徹實施創新教育就要求教教師將這種理念滲透到各個學科的教學中。基于此，本文將從創造性教育的概念和這種教育的意義出發，淺析在初中語文課堂中開展創造性教育的具體策略。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；創造性教育

創造性教育是一種全新的教育理念和教育的方法，這種教學方式也會給語文教育帶來一片新的天地。為了能在初中語文課堂中進行創造性教育，更好地發揮創造性教育的作用，教師必須先明確創造性教育的深刻含義，然后認識到這種教育的重要意義，借助創造性發展的相關原理，通過科學的教學方式，培養學生的創新意識，提升學生的創新力，為社會培養出創造型的人才。

一、創造性教育在初中語文課堂中的意義

（一）激發學生興趣

創造性教育需要教師通過一些有效的手段和豐富的教學途徑使語文課堂得到創新，學生如果長時間處在一種單一的模式下進行學習，往往會產生疲勞感，而轉變教學模式能夠激發學生的學習興趣，提高學生對語文的好感。在創造性教學中，教師可以通過情景設置和一些多媒體手段的運用豐富語文課堂。因此，教師應該采取創造性的教育手段，讓學生成為課堂的主體，讓學生感受到語文學習的樂趣，充分體驗到語文學科的樂趣。

（二）提高教學效率

我們之所以要開展創造性教育，主要是為了通過這種全新的教學手段讓教學質量有所提升，提高教學效率，培養出創造性的人才。進入到初中階段后，學生的思維有所發展，這時候更需要教師積極的引導。而創造性的課堂能夠激發學生的求知欲望，能讓學生主動地參與到課堂活動中。自主性是學習的最大動力，學生主動參與到課堂自然能夠降低教師的教學壓力，這樣自然能夠提升教學效率，也能提升學生的語文學習質量。在語文課堂中進行創造性教育就是要通過多元的教學手段，優化課堂教學，從而有效提升學生的學習效率。

（三）促進思維生成

進入到初中階段后，學生的思維和認知都發生了很大的變化，這一時期也是培養學生思維的最佳時期。通過創造性的語文教育，可以讓學生在課堂中開展創造性的探究和思考。創造性的語文課堂要求教師具備創造性的思維方式和交流方式，這樣學生便能在語文課堂中收到潛移默化的影響，學生的創造性思維也會得到培養。創造性課堂能有效提升學生的思維能力。因此，在初中語文課堂中，教師可以通過一些有效的手段開展創新型教育，促進學生思維的發展與提升。

二、核心素養下初中語文教學創造性教育策略

（一）運用微課導入，激發學生興趣

創新性教育下，教師需要采取多種教學模式，近年來，隨著信息技術的發展，微課逐漸走入到了我們的教學中，為了激發學生對語文的好感，教師可以通過微課進行課堂導入。教師可通過短小的視頻使學生預先了解學習內容，激發學生進一步探究知識的欲望。例如，學習部編版七年級上冊《濟南的春天》時，教師可以給學生播放一個關于這篇文章的寫作背景和作者的介紹，讓學生先對文章有一個大概的認識，然后在微課中對學生提出一些問題：濟南的春天有什么特點？作者老舍為什么對濟南的春天情有獨鐘？通過對這些問題的思考，能夠激發學生學習的欲望，學生通過視頻的學習也能激發對于語文課文的興趣。總之，微課已經成為了我們教學的重要手段，我們要積極利用微課教學進行創新性教育。

（二）開展小組討論，提高教學效率

為了順應新課標的發展，教師采取了很多新教學模式，其中小組合作成為了一種重要的教學手段，合作小組模式在促進學生溝通和合作能力方面還也有積極作用。開展小組合作能夠激發學生參與課堂活動的積極性，能使學生在合作交流中表達自己的想法，提高學習效率。例如，學習部編版八年級上冊《生于憂患死于安樂》時，因為這篇文章充分體現了辯證思想，教師可以把學生分成幾個小組，在學習完這篇文章后，可以讓學生以小組為單位討論作者的觀點和自己的看法，然后選出兩組有代表性的小組，進行辯論賽，通過辯論提高學生的口語表達能力。又如，學習八年級下冊第四單元學寫演講詞時，也可以通過小組的方式，讓大家一起探討演講詞的寫法。這種全新的學習模式能夠有效提高教學效率。

（三）采用問題教學，促進思維生成

為了提高學生的自主學習能力，促進學生的思維發展，教師可以采取問題教學法，借助問題引發學生獨立自主地思考。為此，在初中語文課堂中，教師要把握問題情境的創設，通過問題激發學生的語文學習積極性。例如，學習部編版八年級下冊《馬說》時，教師可以在課堂中多給學生設計一些問題，以此開拓學生的思維。例如：文章第二段中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？通過有效的問題激發學生的學習動機，可促使其在探索中獲得思維的發展。

三、結束語

總之，在現代化的語文教學中，教師要積極采取創新性教育，讓語文課堂綻放更多的光彩，通過語文課堂培養學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]左永偉.談初中語文教學之創造力培養[J].讀寫算（教研版），2012（22）：240

[2]從敏.談初中語文教學中學生創造力的培養[J].考試周刊，2014

[3]馬艷紅.初中語文教學中培養學生創造力的策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（13）：86-87

（江蘇省啟東市南苑中學，江蘇南通226200）