情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討

陳兆鋒

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，現如今的教學模式也在發生翻天覆地的變化，當今的教學模式，更加注重學生的學習興趣，讓學生在情境中輕松愉快的學到知識，并且學以致用。初中是學生三觀初步形成最為重要的時期，這個時期是學生青春期最為關鍵的時期，也是學生犯錯最多的時期，所以，在這一時期要加強學生道德與法治的培養，開設道德與法治有關的課程，現實與知識相聯系，貼近生活，提高學生憂患和危機意識，讓學生深刻體會到道德與法治在現實生活中無處不在。根據情景教學法在初中道德與法治課中的運用我們做以下的探討。

關鍵詞：情境教學法;道德與法治;運用探討

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0021-01

情境教學發生在新課程改革之后，已經迅速發展到全國大部分地區。情境教學改變傳統的教育教學模式，使課堂氣氛越來越活躍，學生都能夠參與其中，不再是教師一人為主體，這種教育教學模式有利于縮短師生之間距離，有利于培養學生的思維創新能力和自主創新能力，情境教學正在引領著新的時代潮流，對學生具有促進作用。

1.情境教學對初中道德與法治的學習有重要的作用

1.1?活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣。

情境教學正在以一種全新的教學形式進入到課堂中，它從學生的教學需要出發，情境教學是一個與教學內容相符合的場景，讓學生可以自主的，直觀的把課堂情境與教材相聯系在一起，使學生對學習課堂內容充滿好奇，這種新型的教學模式有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率和質量，更有利于提高學生的思維能力，自主創新能力和理解能力。

1.2?發揮學生的主觀能動性，提高學生整體實力。

在情境教學中教師可以讓學生自己組織教育教學活動，根據課堂內容自己布置場景和活躍課堂氛圍。把表演融入到課堂中，可以使個學生都能夠參與其中，成為課堂的主人，充分調動每個學生的學習積極性，在活動中鍛煉學生的表達能力，思維能力，溝通交流等能力，讓每個學生不在是被動地接受者，讓課堂成為以學生為主體。

1.3?與實際生活相聯系，提高學生的警覺性。

情境教學是與我們生活實際，學生生活密不可分的，采用這種教學方法課堂容易引起學生的高度重視，讓學生知道我們是一個法治社會，每一個公民都會受到道德與法治的控制，每個人的自由都是受到約束的，所謂“國無德不成立”“無規矩，不成方圓”，在不打擊學生對世界充滿好奇心的情況下，要讓每個學生心理都有衡量事物好壞的一把尺子。

2.情境教學在道德與法治中的運用

2.1?與生活實際結合，體現在課堂中。

生活情境從本質上講還是和我們生活實際密不可分的，在教學中做到課本與生活實際相結合，不但可以加強學生對知識的理解，還可以增強學生對實際生活的感悟，可以增強學生解決實際生活的能力，通過這樣的教學模式可以培養出祖國未來接班人，做國家有用的人，而不是被動地接受課本新知識點。

如，在人教版的初中道德與法治教學中，“走進老師”這一章節時，教師就可以在班級里舉行教師與學生第一次見面的場景，讓學生和教師彼此介紹認識，讓學生說出彼此對老師的第一印象和感受，通過活動最終在回歸課本本身，把書上的知識點和剛剛的對話相結合，有利于形成良性的循環，可以增加學生的學習興趣，培養學生的理解能力。

2.2?豐富多彩的情境教學。

教學方式要有多樣式，要有變萬化，避免枯燥無趣。情境教學不僅可以通過活動方式表現出來，還可以通過話劇，小品，音樂劇或是新媒體等方式表現出來。多樣的教學方式不僅可以增加學生的學習興趣，培養學生的創新能力，還可以使學生更加與時俱進，做時代的先鋒者和領帶者。

如，在人教版“和朋友在一起”時，可以使用多媒體播放歌曲，可以讓同學們把自己的親身經歷編排成小品，話劇。把彼此之間的點點滴滴做成PPT，通過更重各樣的手段，豐富多彩的形式，使情境教學更加多樣化，使學生更加積極主動地投入到學習中去，讓學生更加懂得珍惜彼此來之不易的感情。

2.3?角色扮演，做生活的主人。

通過情景教學可以進行模擬場景進行角色扮演，讓學生通過這種方法身臨其境感受學習的樂趣，在樂趣中學習，在學習中活動，使充分理解所學知識，加深學生的記憶，寓教于樂。

如，在人教版道德與法治教學中，“我們與法律同行”這一課時，老師可以模擬學生去網吧這一場景，在這一場景中，一個學生面對網吧的各種誘惑果斷拒絕，另一個同學向誘惑低下了頭，最中另一個同學受到法律的制裁，不同的選擇會帶來不同的影響，當然也會帶來不同的命運，通過對比模擬，可以增加學生的法律意識，讓學生意識到其實法律離我們很近，讓學生知道有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。這種模擬，有利于學生加強抵制誘惑的能力，面對違法的事情可以非常有勇氣的說出不，果斷的拒絕，也可以增強學生的觀察能力。

3.結語

結合以上所述，情境教學對于初中生學習道德與法治具有非常大的幫助，情境教學幫助學生走出課堂，貼近現實生活，把課本知識與現實生活更好的聯系在一起，使學生和老師更加緊密結合，活躍課堂氣氛，拉近彼此距離，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]?孔德海，趙翠芬.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].神州，2017（21）：102-102.

[2]?張建成.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].讀天下（綜合），2018.