新課程背景下小學數學小組合作學習的有效性思考

宋偉光

摘 要： 社會在不斷進步，我國的新課改也在不斷深入，小組合作學習模式已經被廣泛運用于我國教育領域。在小學數學教學過程中運用小組合作學習模式，不僅能夠提升學生學習興趣，還能充分體現學生主體地位，提升教師教學效率。本文通過分析小組合作學習對小學數學教學的意義，在此基礎上提出了小學數學合作學習的相關策略，旨在為相關人士提供參考意見。

關鍵詞： 小學數學;小組合作學習;意義;策略

心理學家舒磁曾說：“人總是是需要獲得他人的幫助，都存在人際之間的基本心理需求。”由此我們也可以看出，每個人的成長過程都需要學會與他人合作交流，而小組合作學習模式與小學數學教學的融合，不僅能夠培養學生的合作交流能力，還能提升學生的探究能力。在小組合作學習模式中，學生能夠跳出自己的思維局限，能發揮相互之間的思維啟發，使彼此之間的思維能夠得到碰撞，因此小學數學教師要充分發揮小組合作學習模式的優勢。

1 小組合作模式對小學數學教學的意義

1.1 促使學生體會相互溝通的樂趣

小組合作模式是一種全新的教學方法，能最大限度地滿足學生對知識的渴望，在開展合作教學時，學生能互相進行交流，能在小組內部實現資源共享，使學生發現交流的快樂，體會到學習的樂趣。學生一旦對學生產生興趣，其內在的學習動力也能被有效激發出來，學生成績的提升也指日可待。

1.2 提升學生對學習的興趣

小組合作模式不但能豐富教學內容，改變傳統教學模式，還能促進師生之間的關系更加和諧，緩解煩悶的課堂氛圍，學生在這種教學模式的引導下能夠有更多的活動空間以及思考空間，學生可以在輕松、愉快的氛圍下進行學習，思維也能得到進一步活躍，內在潛力也能被有效激發出來。

1.3 促使學生熱愛學習，主動學習

在開展小組合作教學時，學生的主體地位能被充分重視，學生是整個學習過程的主體，教師可以通過與學生頻繁的互動、交流來滿足學生的學習需求，可以提出問題或者讓學生自行發現問題并進行討論，由大家共同找到解決問題的辦法，這樣學生也能積極地提出自己的想法，從而愛上學習。

2 小學數學小組合作學習的相關策略

2.1 科學分組，強化學生之間的交流、互動

小組合作學習模式對小學數學教學有著十分重要的意義，不僅能夠體現學生的課堂主體地位，還能深化師生之間的互動交流，因此，小學數學教師在開展小組合作學習模式時，要做到因材施教，要根據學生的實際情況進行科學分組。分組的目的是要讓學生充分發揮自身的優勢，使每一位小組成員都能獲得進步，成績優異的學生能更上一層樓，學習困難的學生能夠獲得進步，找到自信。此外，在開展小組合作學習時，教師要引導學生做出明確分工，例如，分配角色操作者、激勵者、檢查者、記錄者等，保證小組合作學習的效率。又比如，小組之間的成員還可以進行角色互換，提升學生之間的互動有效性，例如在教學“認識鐘表”一課時，教師就可以引導學生進行分組，把學生分成裁判員、記錄員、學生等，幫助學生更好地完成任務;又例如在開展“小小商店”活動課時，教師可以提前讓學生自備零食、玩具、書等，讓學生選擇自己所感興趣的角色，比如營業員、經理、收銀員、顧客等，這種合作學習的模式不僅能夠促進學生更好地獲得知識，還能提升學生的合作、探究以及交流能力。

2.2 創建問題情境，引導學生合作學習

布魯納曾說：“問題是認知活動的基本誘因，也是提升人類認知途徑的最有效方式?！睂W生是學習過程的主體，也是所有問題的探索者，因此教師在開展教學時要為學生創建一定的情境問題，引導學生在問題中去學會探究、學會合作。但是，教師在設計問題時一定要根據學生的實際水平，要保證設計的問題難度不能過大但是也不宜難度過低，否則會影響學生的合作熱情。例如，在教學“多邊形的面積”時，教師就可以引導學生以小組合作學習的模式來探索多邊形的計算方式，引導學生通過長方形面積的計算方式去推理平行四邊形的計算方式，“長方形的面積是長×寬，那么平行四邊形的面積應該如何計算呢？它與長方形計算面積之間存在怎樣的聯系呢”，引導學生帶著這樣的問題去進行合作交流，并用實踐的方式得出最終答案。這樣的合作交流模式不僅能讓學生更好地學到知識，還能提升學生對數學學科的學習熱情，提升學習效率。

2.3 自主探索，培養學生探究學習能力

新課改理念中明確要求現代教育工作者要培養學生的自主學習能力，要充分發揮學生的主觀能動性。而小組合作學習模式的主要目的就是要充分發揮每個成員的作用，要讓每個成員都積極加入到學習成果研究過程中，提升學生的自主探究能力，因此自主探究能力是小組合作學習模式開展的前提。教師在進行教學時，一定要給予學生足夠的探究空間以及思考時間，使小組成員之間能夠做到有效互動并自主分享自己的看法，能更好地理解數學知識，拓展思維。例如在教學《8加幾》時，教師可以先拋出這樣的問題：“還有多少本書？”當這個問題被提出來之后，教師需要先讓學生自己思考，然后再引導學生進行合作交流，當學生有自己的想法時，教師則應給予學生充分展示自我的機會，使學生在課堂上能夠各抒己見。這種教學模式不僅能夠提升學生解決問題的能力，還能使學生親身感受到合作交流與自主探究能力對自身成長的重要性。

3 結語

綜上所述，在小學數學教學中開展小組合作學習模式，不僅能夠培養學生的合作探究意識，還能提升學生的自主學習能力，促進師生關系更加和諧，在提升學生學習效率的同時，也能培養學生的核心素養以及數學綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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