巧搭平臺，在初中音樂課堂中培養自主學習能力

劉宗喜

摘 要：現代教育對學生自主學習能力越來越重視，音樂課程如何進行自主學習能力培養，是擺在音樂教師面前的重要課題。筆者擬從“激發興趣、搭建平臺、指導學習”入手，在動力、空間、學習方法方面予以指導，使學生能有效地獲得自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中音樂 自主學習 能力培養

培養學生自主學習能力，是新時代教育發展的需要，是音樂教學改革的需要，更是培養高素質現代人才的需要。學生在學習活動中通過自己的主動求知、探索發現而得到的知識遠比教師直接闡述來得深刻。因此，音樂老師要在課堂教學中充分激發學習興趣，搭建學習平臺，指導學習方法，促使其自覺思考、主動實踐，學生學習的主體性才會得到充分展示，音樂課堂才會成為學生的精神樂園。

一、激發興趣，使學生在音樂課堂培養自主學習能力中獲得動力

《音樂課程標準》強調：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提”。

對于興趣在育人中的重要作用，我國古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國著名的教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學，可會扼殺學生掌握知識的意向。”這些名言警句告訴我們，興趣是求知的內在動力，激發起學生的興趣，?學生學習才會積極主動，?學得輕松有成效。因此，在培養自主學習能力時，就需要在音樂課堂教學中激發學生的學習興趣。筆者嘗試通過情境創設激發興趣、保持興趣，收到了良好的效果。

教育心理學認為：“情境”實質是以“情感調節”為手段，以學生的“生活實際”為基礎，以促進學生“主動參與、整體發展”為目的的優化了的學習環境。音樂課中的情境是以“情”為經，在音樂教學中注重情緒培養、情感體驗;以“境”為緯，通過各種形式進行情境創設，拉近學生與現實生活的距離，使學生主動參與、主動發展得以實現。

首先，在教學的開始階段，筆者嘗試過多種激趣的方法，如：從語言環境入手，從歌唱、律動等音樂技能展示入手，從學生自由活動入手等。接著，為學生營造動力狀態的課堂環境，更好地發揮學生的個性和創造力，如：創設匠心獨運、巧妙的問題情境，運用豐富多彩的教學手段，適時而恰當的給予學生評價。最后，在欣賞、鑒賞過程中把情境創設予以延伸，讓學生有意猶未盡之感，為學生對音樂產生終生的興趣作好鋪墊。

有了情境的創設，學生就會主動投入課堂，激發起的學習音樂興趣得以保持。正如美國教育家布盧姆所說：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”

二、搭建平臺，使學生在音樂課堂中培養自主學習能力中獲得空間

在音樂課程中，教師要巧搭平臺，讓學生獲得能力培養的空間。這樣，學生就能從傳統的“教師講，學生學”的桎梏中解決出來。俗話說“親其師”方能“信其道”，良好的師生關系、生生關系，會影響學生學習情緒，進而影響教學效果。

1.巧搭和諧平臺，讓學生愿學

心理學認為和諧是“美好事物的基礎特征之一”。創設和諧的師生、生生關系，讓學生快樂而自愿參與學習，就會使學生的自主學習能力在愉悅環境中提高。

比如，在激趣過程中，筆者經常設計一些音樂游戲，比如：隨著音樂律動、歌唱接龍、節奏接龍、猜歌曲名等，就能搭建一個師生、生生互動交流的平臺，讓學生獲得一個發揮自我的空間。

有了和諧關系，師生、生生之間就會快樂合作，加上教師對教學活動所持有的飽滿熱情、充沛精力、堅定信心，可以使學生自信、積極的參與活動，學生就會在學習過程中始終處于積極主動的狀態，在愉悅的心境中感受音樂美，提高審美意識，獲得自主學習能力培養。

2.巧搭活動平臺，讓學生樂學

音樂課程是一門十分注重學生活動的課程。因此，教師要在音樂課堂上積極開展豐富多彩的活動，讓學生快樂學習。

在農村初中音樂課堂上，筆者主要為學生搭建歌唱表演活動平臺。歌唱表演包括唱歌、音樂律動、舞蹈等內容。歌唱表演是音樂課最常見的一種活動形式，通常在一首新歌學習完成之后，就可以進行活動，如全體齊唱、小組唱、獨唱等。活動中，教師為了激發學生的熱情，可以采用各種激勵機制，讓學生主動參與。音樂律動是模仿式的形象律動教學，目的是培養音樂節奏感，由于要求學生手、腳、腰、腿、頭等人體各部位的自然協調動作來表現音樂及歌詞的意境，所以學生樂于參與，課堂氣氛容易活躍。

3.巧搭問題平臺，讓學生會學

“教是為了不教”，教的實質是為了學生學會學習。古人說：授之以魚，不如授之以漁。“學起于思，思源于疑。”教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問。所以在音樂教學中要精心設疑來激發學生學習興趣，讓學生充分發展主動參與的能力，從而學會學習。在教學中要引導學生大膽提問，鼓勵其大膽質疑。如：在教學七年級《音樂》下冊第六課歌曲《難忘今宵》時可以設計這樣的問題：“這首歌曲最適合什么樣的速度演唱？”“這首歌曲表達了什么樣的感情？”“這首歌曲適合哪種演唱形式？”問題目標明確，針對性強，能促進學生積極思考，主動探究。

總之，在音樂課堂教學中，要讓學生真正成為學習主體，注重對他們的自主學習能力培養，使他們具有良好的學習音樂習慣。只有這樣，他們才會對音樂產生興趣，不斷在音樂領域去主動積極探究、發展、創新，從而培養并提高自主學習能力。