小學語文課堂導入方法探析

陳俊

摘要：課堂導入即在課堂教學開始時，教師通過一定的技巧來引導學生進入預定的教學軌道。良好的導入可以集小學生精力，調動學生主動探求新知的欲望，激起學生內在的學習動力。筆者認為可根據課文的不同文體設計出具有針對性且行之有效的課堂導入方法。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;方法探析

課堂導入的重要性

語文新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師要想在課堂上充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的好奇心、求知欲，啟發學生的思維，引起學生的情感共鳴。那么在課堂的一開始就應當成功吸引學生的注意，而迅速抓住學生注意力的關鍵就在于設計良好的課堂導入。

“課堂導入”是教師引領學生進入到語文課堂的第一步。教師能否迅速抓住學生的注意力和引起學生的學習興趣，是語文課堂教育能否成功的關鍵因素之一。每一節課導入的好壞都關系到是否能充分利用好課堂的每一分鐘，并直接影響著課堂效率的高低。教師運用良好的課堂導入激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，便能使學生產生強烈的鉆研、探索、創新欲望。

二、課堂導入方法探析

小學語文課文的文體豐富多樣：小說、記敘文、議論文、說明文……不同的文體具有截然不同的風格，這就造就了導入語的設計不能千篇一律，而應該根據教學內容、教學對象、教師本身的興趣愛好、習慣和知識儲備的不同特點，采用不同的導入方式。接下來將以不同文體為重點來探討其適合的導入方法，分為以下幾類：

（一） 小說——設置懸念

以“懸念”導入新課，會激起學生的好奇心，使他們產生強烈的探索欲望，在這種欲望的驅動下，學生就會千方百計地去尋找答案。因此，教師可以根據教材內容、學生心理特征以及自身的風格去設置一些懸念來吊起學生的胃口，這樣的導入方式往往會起到事半功倍的作用。在小說教學中，采用“懸念”導入的方法最為適宜。

如在講解《被縛的普羅米修斯》一文時，可以運用這樣的導入：“同學們，在中國有一位女神煉石補天，為人類謀求幸福，她就是——女媧。在古希臘也有一位帶給人類幸福和光明的人，想知道他是誰嗎？想知道他在帶給人類幸福和光明的過程中經歷了什么嗎？想知道他最后有什么的結局嗎？今天，我們就一起來一一解開這些迷團。”通過這些懸念的設置，成功地引起學生的好奇心，對新課的講授會起到很好的過渡和輔助作用。

（二） 記敘文——提出問題

在課堂的一開始提出問題，可以引發學生的思考，啟迪他們的思維。在他們各抒己見的過程中形成一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，有助于提高學生的主動參與性和學習積極性。在講解記敘文時適用于這樣的方法。

例如，在學習《觀潮》一文時，可以向學生提問：“孩子們，你們見過潮漲潮落嗎？江水的漲潮退潮是受月球引力影響而產生的一種自然現象。世界三大涌潮之一的錢塘江潮就在我國浙江省錢塘江一帶，想看看潮來潮去的情景嗎？今天，就讓我們一起走進《觀潮》。”通過這樣的導入，可以調動學生的積極性，使學生們主動參與到課堂學習中。

（三） 議論文——題目切入

在議論文的導入中，通常采用題目切入的方式，即直接對題目進行解析，讓學生首先弄懂要學的內容的概念，以便于更好地理解整篇文章。

比如在學習《說勤奮》時可以采用“題目切入法“進行導入：“題目中的‘說 就是談、講的意思。‘勤奮就是認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。看這個課題，似乎和我們以前學的不一樣，這是一篇說理類的文章，那么我們就一起來學習作者圍繞“勤奮”想要說明的道理。”通過這樣的導入，學生便能清晰地理解“勤奮”的含義，有助于他們更順暢地學習課文內容。

（四） 說明文——展示圖片

圖片展示法，即運用多媒體等教學工具對教學內容進行直觀的展示。不是每個學生對說明文的說明對象都有所了解，因此，通過對說明對象的直觀展示能夠使學生們更好地掌握說明對象的特征，有助于學生的學習。

在講解《鯨》時，首先運用多媒體呈現幾組關于鯨的圖片，并向學生介紹：“同學們，我們剛剛看到的就是大型哺乳動物──鯨。鯨是世界上最大的哺乳動物。眼小，尾呈水平鰭狀;用肺呼吸，最大的體長可達30多米，最小的也超過了六米。目前，已知最大的鯨是藍鯨，約有190噸重。下面，請打開課本，讓我們一起去深入了解鯨吧。”通過圖片展示刺激學生的視覺感官，從而使他們自然地進入課文的學習。

三、總結

小學語文的教學內容及文體是豐富多樣的，本文通過對不同文體的研究，探討出小說適用設置懸念法、記敘文適合提問式導入、議論文適合題目切入法、說明文適合圖片展示法……這些導入策略在一定程度上能夠解決當前語文課堂存在的濫導、誤導等問題，有助于營造良好的課堂氛圍、鍛煉學生的能力、誘發學生的情感、啟迪學生的思維，進而提高課堂效率。

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