小學科學實驗教學現狀及有效性對策

李忠群

摘要：小學科學教學中實驗教學的開展具有極其重要的意義。小學科學教師在教學中，要巧妙地通過科學實驗的開展，不斷激發學生的科學實驗興趣，培養學生科學素養。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;現狀;對策

小學科學是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗是科學教學的重要組成部分。2017 年頒布《義務教育小學科學課程標準》時提出了“科學探究”這一重要的學習方法，課標提出：科學學習要以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是培養學生科學素養的重要途徑。由此可見，在小學科學的教學中，教師不僅要注重教學的探究性，同時也要學生的親身經歷，讓學生在動手實踐的過程中促使自身科學綜合素養的提升?；诖?，小學科學教師要結合教學內容積極開展科學實驗，培養學生的科學探究素養，提高小學科學教學質量。

一、小學科學實驗教學的現狀

雖然實驗教學在小學科學教學中的開展具有極其重要的意義，而在實際的教學過程中，實驗教學開展的狀況不容樂觀：

1.實驗教學受重視不足

實驗本是科學教學的重要組成部分，然而，在實際的小學科學教學中，實驗教學受重視不足是普遍存在的問題。這種忽視實驗教學的現象體現在以下幾點：一是應試教育思想的影響，導致科學課程處于被邊緣化的狀態，這種被邊緣化的科學課程教學，使得很多科學教師都是“半路出家”，或者是中途轉崗而來，或者是其他科目教師兼任科學教師，這樣的師資配置，導致本就不被重視的科學課程進一步被輕視，從而導致科學實驗難以有序的開展;二是很多小學并不具備專業的科學實驗室，沒有專職的實驗人員，無法滿足實驗教學的需要。這種輕視實驗教學的現象，直接影響了小學科學實驗教學的開展，影響了學生科學綜合素養的提升。

2.科學實驗缺乏趣味性

小學階段的科學知識，是豐富的、富有趣味性的。尤其是很多神奇的科學實驗，往往能夠 吸引學生的注意力，進而達到激發學生學習興趣的目的。而在實際的教學中，教師死板的教學模式，導致教學的內容因缺乏趣味性而難以激發學生的科學實驗興趣。同時，在科學實驗開展的過程中，教師忽視現代化教學手段的應用，“灌輸式”限制了學生的思維能力以及自主學習能力，在一定程度上影響了學生科學綜合素養的提升。

二、小學科學教學中重視科學實驗的意義

在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，小學科學教師在教學的過程中重視科學實驗的開展具有極其重要的意義：

1.有利于提高學生的實踐探究能力

結合《義務教育小學科學課程標準》我們知道：讓學生親身經歷探究活動，是培養學生科學素養的有效途徑。由此可見，基于教育改革的需要，小學科學教師教學的職責，應當是培養學生的實踐探究能力，促使學生科學綜合素養的提升。實驗教學作為一種以實踐探究為主的教學活動，學生通過親自動手實驗，能夠有效地提高學生的實踐探究能力和科學素養，促使學生全面健康發展。

2.有利于促使小學科學教學改革

針對當前小學科學教學中教師忽視實驗教學，實驗教學缺失的現狀，筆者認為：和傳統的教學模式相比，小學科學教師在教學中重視科學實驗的開展，有利于改變傳統落后的科學教學現狀，促使小學科學教學改革，為全面提高學生的科學綜合素養奠定基礎。

三、小學科學教學中開展實驗教學的有效性對策

1.結合趣味實驗激發學生的科學實驗興趣

常言道：興趣是最好的老師。在小學科學的實驗教學中，趣味性科學實驗的開展，能夠有效地增強科學課堂的趣味性，激發學生的科學實驗興趣，提高教學質量。以“火山”一課的教學為例，教師可借助土豆泥、番茄醬等為學生創建火山噴發的場景，這一充滿趣味的實驗引導學生快速進入課堂學習狀態，集中注意力觀察實驗。實驗結束后，教師可要求學生撰寫觀察報告，檢驗他們的學習成果。此外，為保持學生的學習熱情，教師還可讓學生嘗試操作實驗，使他們在實操中生成學習興趣，提升自身的動手能力。趣味實驗教學旨在激發學生的學習主動性，讓學生主動參與，提高自身的動手能力。因此，教師在教學中要做好教學創新，為學生提供充分的動手實踐機會。

2.開展生活實驗，提高學生應用實踐能力

小學科學是一門與生活密切相關的學科，生活中也有很多奇妙的科學現象。因此，在小學科學教學中，教師要先讓學生明確科學與生活的聯系，讓其明白科學學習的價值，激發其學習主動性。為促使學生體會科學與生活的緊密聯系，教師可創建生活化教學情境。在教學時，從教材內容入手，結合教學內容引入恰當的生活事例，為學生構建生活化情境，提升實驗教學趣味性，充分發揮學生的學習積極性。例如，在“筷子‘折了”一課的教學中，教師可準備玻璃杯、水、筷子等生活用品，將筷子插入水中，要求學生觀察筷子插入水中的現象，向學生提出問題，要求學生思考筷子是否真正“折”了。在實驗現象與問題的引導下，學生的注意力集中在實驗上，產生了探究意愿。此外，教師還可準備硬幣等物品，要求學生繼續探究，通過動手操作與觀察感受科學知識與生活之間的密切聯系。

3.鼓勵學生親自動手實驗，培養學生科學素養

小學科學實驗的開展，要盡可能避免流于形式浮于表面的現象。小學科學教師在教學中，要充分發揮學生學習的主觀能動性，鼓勵學生嘗試實驗，鍛煉學生的用手操作能力。同時，教師在教學的過程中，還可以指導學生自主開展一些課外實驗活動，借助這些課外趣味小實驗的開展，培養學生的科學素養，激發學生探索科學奧秘的興趣，全面提高小學科學教學質量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學科學教師在教學中，要重視科學實驗的開展，通過趣味性實驗、生活實驗以及課外實驗的開展，激發學生實驗興趣，培養學生科學素養。

參考文獻：

[1]吳時祥.小學科學趣味實驗活動教學探究[J].科學大眾（科學教育），2018 （5）.