基于高效課堂構建數學有效教學探研

宋瓊瓊

摘 要 高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。本文基于高效課堂構建數學有效教學研究。

關鍵詞 高效課堂 數學教學 構建策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

所謂“高效課堂”是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展的教學活動。筆者長期一線數學教學，如何構建高效課堂有效教學，進行以下探討。

1讓學生充分認識數學的應用價值

時代在不斷發展，科技在不斷進步，要求每個人為了生存而更多地思考，而且是數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力;而且數學是基礎學科，物理、化學、生物等學科的發展都離不開數學的發展。我們國家的大學的基本常識課是馬克思列寧主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，而美國大學的基本常識課是微積分，據說美國總統尼克松在與中國建交談判取得成功就得益于微積分的數學思想。依照“十二五教育規劃和綱要”精神，教育不僅要讓學生學會專業的知識，更重要的是讓學生掌握專門的技能，為學生將來的謀生奠定基礎。而許多專業技能的學習，都離不開數學。數學和我們實際生活是休戚相關的。教師要幫助學生充分認識數學的應用價值，多方提高數學的魅力和趣味，增強數學學習的誘惑力。只有這樣，學生才會持久保持數學學習的動力。

2激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。一部分學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。情境創設環節應與學生已有的知識、經驗相適應，形成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習的樂趣，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練，真正領悟到學習的快樂。

3營造輕快、緊湊、高效的數學課堂心理氣氛

要構建高效的初中數學課堂，必須營造輕快、緊湊、高效的心理氛圍，促進師生互動，共同參與課堂活動。

（1）輕快。是指每個教學環節難度適宜，節奏明快，能營造出富有生命力的數學課堂氛圍。其中難度適宜表現為學生無須埋頭苦苦鉆研便可以解決，否則學生花費大量的課堂時間也無法取得進展。長此以往不僅會挫傷學生思考的積極性，會加快班級成績的兩極分化，而且也影響到后續內容的學習。因此在引導學生攀登數學高峰時，應當盡可能的選擇一條坡度較緩的路，這樣效果或許更好。

（2）緊湊。由于我們選擇了坡度較緩的一條路，然而相同階段內，相同時間內我們的最終目標高度是一定的。我們可以選擇到達的方式，但卻不能隨意的降低到達的高度，否則我們的教學就是打了折扣的教學。那么如何在之前選擇的基礎上同時保證最終的高度呢？只有一個辦法，那就是讓數學課堂變得緊湊起來，不做簡單無意義的重復，快節奏，步步穩健，步步輕盈。

（3）高效。一節真正高效的數學課不僅要看教學相關個體是否積極參與;課堂是否充分思考;思維是否活躍;課堂節奏把控是否合理;環節設計安排是否恰當;是否內容豐富、自然流暢。同時更重要的是看學生最終的學習接受效果，以及學習習慣、思維品質、數學興趣等方面的引導實效。

4抓住青少年特點，因勢利導

中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，但對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當地點撥。同時初中生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會。讓學生發表見解，發揮其學習的主動性，教學中盡可能地讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年追求時尚、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏、為國爭光的精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，讓學生對數學知識樂于學習，也就容易接受和掌握。

5立足班級現狀構建高效課堂模式

筆者在實施以上五點策略的同時，借鑒國內中學高效課堂模式的先進經驗，立足本班實際情況，探索一條適合本班的初中數學課堂模式。首先，將本班分成六個小組，每組六個人。小組成員由AA、BB、CC六人構成。座位的擺放方式，我采用了小組六人AAB、CBC并排坐的課堂模式。需要討論時前排一回頭就可以進行，聽教師講解時一律朝向黑板。該模式有六個環節：預習自學——嘗試探究——交流疑難——疑難點撥——課堂達標——反思提升。

總之，初中數學課堂模式的改革是一個不斷探究、不斷完善的過程，提高初中數學課堂教學的高效性工作也不能一蹴而就。但只要每個數學教師都積極投身課堂模式改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題。多管齊下，共同努力，相信初中數學課堂必將會充滿朝氣與活力，課堂教學效果也一定能大大地提高。學生的個性和潛質一定會得到發展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 談為偉.實現初中數學優質高效課堂的思考[J].數學教學通訊，2019（02）：53-54.